王希明
- 作品数：34 被引量：26H指数：3
- 供职机构：复旦大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学文学语言文字更多>>
- 单元教学并不排斥单篇教学被引量：1
- 2023年
- 语文新课程、新教材推行至今,单元教学已成共识.但是在教学实践中,确实也遇到了一些实际的困难,因此也不断出现一些质疑甚至反对的声音.其中比较常见的一种意见,就是认为单元教学否定了单篇教学的价值,导致文本解读落得不实.单元教学是否一定容不下单篇教学?要回答这一问题,需要厘清单元教学、群文教学、单篇教学等几个概念的复杂关系.
- 王希明
- 关键词：单元教学新教材语文新课程文本解读教学实践
- 融会“学习之道”,在任务群中落实与拓展教学——以普通高中语文统编教材必修上册第六单元为例被引量：7
- 2020年
- 落实普通高中语文统编教材单元教学中的学习任务群教学宜关注重难点,抓住典型篇目或语段,切忌平均用力。教学实践中,教师应在概念界定、情境创设等方面进行必要的拓展。对于学生的质疑,应重视并积极应对。“学习之道”是高中语文统编教材必修上册第六单元的人文主题,在这一主题的教学中,教师需要在解析单篇课文的基础上,落实既定的单元学习任务,在实践中打开思路,以动态生成的教学活动对规定的任务群进行必要的补充和拓展,更好地引导学生进行思辨性阅读与表达。
- 王希明
- 关键词：高中语文统编教材
- 《我与地坛》导学
- 2008年
- 一、学情分析及对策
《我与地坛》共七节，人教版教材只节选两节，但篇幅仍然不小。入选部分涉及对生命的思索，作者又有不同于常人的际遇，因而有独特的体验，理解难度很大。授课的对象是刚踏入高中的同学，理解能力相对弱，人生体验相对较少。
- 王希明
- 关键词：《我与地坛》导学人教版教材学情分析解难同学
- 《乡土中国》整本书阅读教学被引量：5
- 2019年
- 整本书阅读教学对传统的语文课堂提出了挑战。众所周知,一堂课是有时间限制的,所解决的问题只能是几个甚至一个。单篇课文的容量有限,和课堂教学的时长及授课方式都相匹配,比较容易讲透。而整本书则内容宏富,课堂教学中试图做到面面俱到绝无可能。想要以一堂课撬动整本书,就必须要找到可以带动"面"的几个"点"。而要想带动"面",前提又是师生对整本书的内容非常熟悉。所以,整本书阅读的教学,首先要落在"读"上。读是出发点,也是归结点。其次还要落在"整"上。整本书的教学是一个系列,一堂课是否有效,需要放在整个教学序列中去考察。此外,一堂课是不是有"整"的意识也很重要,不能纠缠于具体问题,要抓大放小,最好能在读透全书的基础上有所生发。
- 王希明
- 关键词：语文课堂《乡土中国》抓大放小教学序列
- 《秋水》导学创意
- 2007年
- 《秋水》是高中语文的经典篇目，各地教材一般都选录。人教版选在高中第一册第六单元，仅仅选从开头到“吾长见笑于大方之家”的140个字，而且看上去简单易懂。这就给教师出了一个难题：一百多字的文言文，讲完字词后，我们还能引导学生学什么？本文试就此谈谈自己的一管之见，以期抛砖引玉。
- 王希明
- 关键词：《秋水》创意高中语文文言文
- 统编高中语文教材必修（上）第二单元设计及实践被引量：5
- 2019年
- 统编高中语文教材的试行是对所有一线教师的挑战。怎样改变单篇教学的传统模式,尝试按新教材的编写体例实行单元教学,既做到落实教材任务清单上的各项,又不至于因课时不足而造成课文内容学习上的夹生,这实在是个难题。传统的单篇教法,其优势在于精读细读,缺点在于系统性不够。单元教学注重整体性,但可能造成学生对单篇课文内容把握不深。
- 王希明
- 关键词：高中语文教材单元教学课文内容一线教师编写体例
- 《一碗阳春面》教学设计
- 2017年
- 教学目标1．感受本文体现的人间温情，领会人在困境中应自强的哲理。2．初步认识影响文学作品接受的民族、时代等因素。3．初步了解查找资料解决翻译作品中疑难问题的方法。
- 王希明
- 关键词：教学设计教学目标文学作品翻译作品文体
- 慕寿祺《中国小说考》浅论
- 2016年
- 慕寿祺(1874—1947),字子介,号少堂,甘肃镇原县平泉镇人。出生于书香门第,自幼熟读诸书,光绪癸卯(1903)举人。初以盐大使签分四川,后由劳绩保知县,分发山西。1907年赴北京、天津、汉口等地考察学务。后加入同盟会。民国后历任甘肃省议会副议长、南京国民政府参议院议员、甘肃省通志馆编纂、甘肃学院教授等职。慕寿祺著述颇丰,有《甘宁青史略》《镇原县志》《中国小说考》《河鱼天涯诗训》
- 王希明
- 关键词：中国小说小说观南京国民政府《桃花扇》小说界革命
- 《剑桥中国文学史》分期浅论被引量：3
- 2014年
- 《剑桥中国文学史》的定位是非学术性的面向普通读者的畅销书,其独特的分期方法固然是对欧美汉学传统上以文类为分类依据的反拨,更是对市场及潜在读者的迎合。从其实际的操作看,主编所宣称的文学文化史的观念,在具体的分期中并没有得到彻底贯彻。由于各个时段的不同特点,也由于参编者各自的学术专长及风格不同,因而分期方式也各不相同,这使得全书颇为杂乱。即使如此,这部来自域外的著作以其不同的视角对学界仍旧有启发意义。
- 王希明
- 关键词：文类
- 情与理:语文教师的语言应怡情启智
- 2011年
- 《春》教学片段
师：这第二到第六节呢，都是着重写景，当然在写景中也写了人，对吧？可是到了第七节，着重写什么？
- 兰保民王晓燕王希明
- 关键词：语文教师启智怡情语言教学片段《春》
