李莹莹
- 作品数：7 被引量：6H指数：1
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- 情境教学法在高中地理教学中的应用被引量：5
- 2015年
- 一、情境教学法的含义情境教学法是指在教学过程中,教师根据教学目标,以情感为主体,有意识地运用某种特定的场景再现教材内容,并通过直观形象的教学情境,让学生对所学的新知识由感性认识上升到理性认识,加深对知识的理解,最终得到全面发展的一种教学方法。二、地理教学中情境教学法的创设方法1.运用艺术创设情境,激发学生情感上的共鸣图画、音乐和表演属于艺术的一部分,当它们与地理教材知识相结合时,就会碰撞出艺术的火花。学生在这奇妙的情境中,既学到了知识,又领略了艺术的魅力。
- 申梦园李莹莹刘玉振
- 关键词：情境教学法高中地理地理教材地理知识地理学科
- 初中地理课堂的师生互动
- 2016年
- 师生互动是指课堂中教师和学生之间相互交流、相互配合及相互影响和相互理解的过程。师生互动的具体方式主要包括:言语互动、行为互动和情感互动三个方面[1]。言语互动具体表现为课堂中师生间语言的交流,包括教师的提问、讲述和学生的回答、反馈。
- 杨晴李莹莹刘玉振
- 关键词：地理课堂地理教师课堂师生互动课堂设计地理知识
- 中学地理教学中的生命教育
- 2016年
- 一、生命教育与中学地理教学
1．生命教育之兴起生命是教育的逻辑起点。人的生命具有双重属性，即自然属性和社会属性。人的自然属性，使得人与其他动物一样有着感应环境、新陈代谢、生老病死等自然活动过程，是“自在”的生命体；人的社会属性，则蕴含着人的欲望、情感等，是人之所以为“人”的核心，是具有主规能动性的“自为”生命体，在社会群体中进行着角色习得和扮演、人际交往、社会竞争等社会活动。人的生命是教育的起点和归宿，教育则是生命价值得以实现的重要因素，因此，生命与教育之间存在着天然的联系。
- 李莹莹付贤志张广花
- 关键词：中学地理教学生命教育社会属性自然属性新陈代谢
- 中学地理教学中的生命教育刍议
- 2016年
- 生命教育的目标在于引导学生正确地认知生命,感受生命,更好地守护自己和他人的生命,树立生命的可贵性、有限性意识,过积极、健康的生活,实现自身生命的意义和价值。地理科学研究的范围涉及地球的宇宙环境、地球的大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类的智慧圈。中学地理课程的内容主要取材于地理科学,同时密切联系学生的生活,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和问题,蕴涵着极为丰富的生命教育素材,有助于培养学生正确的生命观和生活观,帮助学生更好地适应其生存的生活环境。
- 李莹莹杨晴付贤志张广花
- 关键词：中学地理生命教育地理教学
- 玩转“包袱”,创建中学地理欢乐课堂被引量：1
- 2015年
- 别具一格的授课风格和诙谐幽默的教学语言往往能创造出欢乐的地理课堂。教师在这样的课堂中能有效传递知识和智慧,学生也能在这一过程中"恋上"地理教师、"恋上"地理课堂。如何创建欢乐的地理课堂呢?笔者将"包袱"引入地理课堂,取得了不错的效果。一、"包袱"的内涵"包袱"是曲艺术语,李惠芳在《中国民间文学》一书中指出:"包袱是生活中各式各样矛盾的集中表现。
- 付贤志翟秋敏郭志永李莹莹
- 关键词：中学地理中国民间文学诙谐幽默热带草原气候
- 浅析后现代主义与地理教学的辩证耦合
- 2015年
- 后现代主义课程理论强调课程的开放性、课程目标的多元化,注重学生的个性化发展,倡导＂主体间＂的理解与尊重等。地理新课程改革的目标是要建立多样化、多层次的课程目标、多元化的教学方法及课程评价标准、平等的师生关系等,这些目标反映了后现代主义对我国教育改革的渗透。
- 李莹莹申梦园张广花
- 关键词：后现代主义后现代主义课程地理课程改革地理教学
- 运用艺术情境 激发情感共鸣
- 2015年
- 艺术是一个集“美”“情”“形”为一体的综合体,以“形”来演绎“美”,以“情”来深化“形”。高中地理教材上的内容几乎都向学生展示了生活中的美,有形亦有情。图画、音乐和表演属于艺术的一部分,当它们与地理教材知识相结合时,就会碰撞出奇妙的艺术情境。学生在这奇妙的情境中,既学到了知识,又领略了艺术的魅力。图画是形象直观的,尤其是地理图像,作为地理学的第二语言,是学习地理的有效工具。教师可以运用三板技能,在课堂中边讲边画.
- 申梦园李莹莹刘玉振
- 关键词：地理教材地理图像情感共鸣色粉笔画景观图
