侯德娟
- 作品数：6 被引量：20H指数：2
- 供职机构：华中师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：江西省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学科知识观的转向与地理学习评价的新理路
- 2017年
- 地理课程知识观的演变深刻地影响了地理学习评价的理路,二者之间存在密切的关系。从考察应试教育知识观和素质教育知识观的差别出发,对地理学习评价理路的变化进行了深层次探讨,并就新课程改革下地理学习评价所面临的严峻挑战进行了思考。
- 侯德娟
- 关键词：地理学习评价地理教育
- 践行《中学教师专业标准(试行)》,促进地理教师核心能力提升被引量：2
- 2015年
- 本文在深入剖析《中学教师专业标准（试行）》背景与功能、能力结构与特征基础上,提出坚持＂四个导向＂,改革课程体系、课程内容、课程实施、课程评价的新思路。
- 李家清侯德娟
- 关键词：中学教师专业标准核心能力地理教师
- 符号学视角下的地理图像深度教学“元”问题探究
- 2018年
- 当前地理图像教学中主要存在三个"元"问题。从符号学视角多维解析地理图像符号的丰富意蕴;阐明地理图像符号、知识和意义的关系;理清地理图像深度教学的逻辑。这些"元"问题的思考对解决当前的图像教学困境、实现地理图像深度教学具有一定的启发意义。
- 侯德娟李家清
- 关键词：符号学深度教学元问题
- 教师的教学经验及其理性升华被引量：14
- 2017年
- 教师的教学经验是经验过程和经验结果的统一,具有个体性与共享性、情境性与普遍性、连续性与整体性、体验性与反思性等多重特征。在教学实践中,教师的教学经验存在故步自封的茧式退化样态、照搬照抄的直线累积样态、日益精进的螺旋发展样态三种实践样态。教师需将教学经验理性升华为实践性知识,这样才能实现教学经验对其专业发展的价值,教学经验的理性升华过程可以循着经验加工、经验联结、经验迁移、经验重建的经验学习路径实现。
- 刘桂辉侯德娟
- 关键词：教学经验理性升华
- 基于课堂观察的高中地理教学过程认知诊断——以“工业的区位选择”为例
- 2016年
- 认知诊断不同于传统的测验与评价技术，它可以深入到教学过程以诊断师生互动的认知关系。在深化地理课程改革的背景下，以《普通高中地理课程标准（实验）》和修订的布卢姆认知教育目标分类学为主要依据，结合高中地理必修2“工业的区位选择”，设计高中地理课堂教学过程认知诊断量表，并对10例课堂教学的互动质量进行观察诊断。数据整理和分析的结果发现，课程改革后高中地理教师课堂互动意识增强、互动程度提高，但互动的质量总体水平不高。在此基础上，提出建立优质互动课堂的努力方向：设计达成目标的完整认知任务链；从认知视角深度挖掘教学资源；遵循学生的认知进阶来展开教学过程；聚焦学生认知水平的达成评价。
- 侯德娟
- 关键词：互动质量教学过程新课程改革
- 地理教师专业能力发展——基于教学诊断的视角被引量：4
- 2016年
- 本文基于教学诊断的视角,主要从加强学科整体理解、重视教学目标设计、拓展资源开发视野和优化教学过程互动等方面,深化对地理教师专业能力发展的研讨.
- 李家清侯德娟
- 关键词：教学诊断专业能力发展地理教师
