刘先维
- 作品数：7 被引量：11H指数：2
- 供职机构：复旦大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 从“小切口”观察“大历史”——以“全球联系的初步建立与世界格局的演变”为例被引量：2
- 2021年
- 新航路开辟,促进了全球联系的初步建立与世界格局的演变。本文尝试以"甘蔗"为小切口,带领学生从甘蔗的世界之旅,领会全球联系初步建立的各方面表现;引领学生运用唯物史观,分析新航路开辟后世界格局的演变,从而观察新航路开辟之后的"大历史"。
- 刘先维
- 关键词：小切口大历史教学设计
- 跨学科视角下历史大概念教学的建模思考被引量：1
- 2023年
- 开展跨学科视角下的历史大概念教学不仅可以弥补分科教学的局限,促进学生的深度学习,而且能够提升学校的课程领导力。已有的研究文献和一线教师对跨学科、大概念的理论认知存在较大的差异,跨学科视角下的大概念教学实践有待进一步深入。课题组基于文献综述与调查反馈,初步建模了跨学科视角下历史大概念的层级框架和实施路径。
- 陈新幻刘先维李峻
- 关键词：跨学科历史教学
- 史料辨析处的见微知著——在历史阅读中培养学生集证辨据的教学实践被引量：2
- 2016年
- 中国古代的官修史书，是指被历来的朝代纳为正统的史书，故又称“正史”。官修史书由于史料充足、史家史学修养较高，一般被认为具有很高的史料价值。但是作为官修史书，它必定有宣传的功能，必然会受到当政者的左右，当政者基于个人需要，必定只记录下那些有利于他统治的部分，而其他的可能就只是一笔带过或只言片语，甚至隐瞒和伪造不利于自己统治的部分，这就容易把后人引入歧途，对历史产生一种误解。
- 刘先维
- 关键词：史料辨析教学实践官修史书
- 探究历史阅读和写作教学 培养学生历史思维能力被引量：1
- 2015年
- 高中历史教学要以培养学生历史学科能力为目标,而历史学科能力的核心是历史思维能力。何为历史思维能力？我认为,历史思维能力应该包括以下三个方面的能力：提取历史信息并鉴别历史信息的能力,重构历史过程的能力,以及运用历史的视角分析、评价历史现象的能力。历史思维能力的培养需要学生能够主动参与到历史研究过程中,带着质疑的精神去阅读,由此产生问题意识,然后搜集并鉴别史料,依据史料重建历史或根据自己的理解去认识和评价历史人物和历史事件。
- 刘先维
- 关键词：历史思维能力历史事件历史教育历史过程
- 高中历史基础型课程中实施家国情怀教育的途径与方法
- 2018年
- 家国情怀是历史学科的核心素养之一，目标是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立积极进取的人生态度，塑造学生健全的人格。中学历史学习不仅是对历史史实的掌握，还包括对历史意识、历史思维的培养和发展。在基础型课程中，教师可以从三个方面入手落实家国情怀教育的途径：一是挖掘教材，寻找家国情怀教育的角度；二是精心挑选材料，拓宽家国情怀教育的广度；三是巧用教学方法，提升家国情怀教育的高度。
- 刘先维
- 关键词：高中历史基础型课程家国情怀教学方法
- 高中历史教学中学生史料实证素养的培养被引量：5
- 2018年
- 核心素养的培养已经成为世界各国基础教育改革的热点。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,史料实证是方法论。本文着重阐述在高中历史教学中,教师运用理证法、书证法、物证法和实地考察法四种方法培养学生史料实证素养的实践探索。
- 刘先维
- 根据历史学科特性彰显“立德树人”的高度
- 2019年
- "家国情怀"核心素养要求学生能够树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。课堂教学是落实核心素养的一个重要载体,历史教学应该如何培养学生树立"四个自信"?本课提供了一个很好的示范。在我看来,这节课有以下两大亮点。一是教学立意高屋建瓴,树立学生的"四个自信"。
- 刘先维
- 关键词：学科特性
