李峻
- 作品数：34 被引量：23H指数：3
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- 高立意 深思维 重育人——以人民版“代议制的确立和完善”教学设计为例被引量：1
- 2015年
- 教学立意是一堂历史课的灵魂，它能反映教师对教材文本的纵深理解，也能体现教师对课程观、教学观、教育观的机智运用。一堂高立意统领的历史课，如果再加上教师通俗易懂的教学语言、切合学情的教学方式予以展现，并在整个教学过程中凸显对学生的思维引导，让学生跟着教师的思路和问题遨游在“思”与“问”的海洋中，那学生对本堂历史课内容的理解和感悟将会水到渠成。
- 李峻
- 关键词：教学设计思维引导代议制育人历史课教材文本
- 把学生的课堂疑问变成历史德育的生成点
- 2013年
- 中学历史德育是基于历史学科本体特点，通过不同的教学策略和手段，以知识为载体，以课堂为途径的动态育人过程。在实施中学历史德育策略的过程中，教师要善于抓住学生的课堂疑问，并把课堂疑问变成历史德育的生成点，顺势进行历史德育的渗透，自然、有效地达到历史德育的目标。
- 李峻
- 关键词：中学历史德育策略课堂学科本体育人过程
- 挖掘隐性德育素材 提升历史德育内涵——以纳粹屠杀犹太民族的教学为例
- 2013年
- 正学科德育是指各学科将本学科蕴含德育因素的内容通过不同的教学方式和手段渗透在教学过程中,发挥学科教学育人的功能。它是一个以知识为载体、以课堂为途径的动态育人过程。在此过程中,教师要根据学科的特点。
- 李峻
- 关键词：隐性德育犹太民族素材纳粹
- 从概念和史实入手开展历史拓展教学
- 2012年
- 《帝王式总统的诞生》一课为拓展型历史课，结合美国历史，围绕美国总统行政权力扩大的历史史实，我从概念和史实入手开展教学。
- 李峻
- 关键词：历史史实历史课教学美国历史行政权力
- 在品读唐诗中提高历史思维能力
- 2016年
- 高中历史学科培养学生的核心能力是什么？笔者认为是运用史学方法培养学生的历史思维能力。历史思维能力是思维内容通过思维形式表现出来的对历史问题判断、决策的能力。虽然，思维形式可按不同标准划分为不同形式，但笔者认为，抽象的思维形式是高中历史学科培养学生历史思维能力的主要形式。抽象的思维形式“最基础的是属于形式逻辑范畴的历史的概念判断、推理、归纳、类比，反驳……。
- 李峻
- 关键词：历史思维能力唐诗品读思维形式史学方法历史问题
- 一溪初入千花明——历史教学中人文价值观的渗透
- 2013年
- 正中学历史基础型课程是彰显中学历史教育作为公民教育、为学生的终身学习和发展奠定基础的课程。它重在培养学生的求真意识、包容意识、责任意识、人格意识、国家意识和全球意识,使学生具备"国际视野的民族精神和多元文明共同发展的理念","有中国特色社会主义公民的道德情操和价值取向","完善的健康人格和时代责任感"(《历史学科教学基本要求》)。作为人文素养培养的重要课程,中学历史教师应紧紧围绕基础课程目标,通过史实尤其是历史人物和历史事件对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,培养学生的"史才、史学、史识、史德",树立正确的价值观,达到追求真、善、美的人生境界。
- 李峻
- 关键词：人文价值观
- 在历史语境中培养高中生判断力的实践探究被引量：3
- 2019年
- 从中学历史学科的视角来看,判断力指是个人对历史或现实事件、问题作出独立思考分析、明辨是非的事实判断和价值判断的综合能力,它含有个人的集证辨据、逻辑推理、解释评价、问题解决等能力。教师结合时空观念、史料实证等历史学科核心素养,以历史语境作为史料解读的切入点,以问题教学搭起判断力养成的脚手架,以表现性任务作为评估的主要方式,并借助阅读与写作的过程性学习来培养高中生的判断力,这是一条可操作、可复制的培养路径。
- 李峻
- 关键词：历史学科判断力历史语境
- 跨学科视角下历史大概念教学的建模思考
- 2023年
- 开展跨学科视角下的历史大概念教学不仅可以弥补分科教学的局限,促进学生的深度学习,而且能够提升学校的课程领导力。已有的研究文献和一线教师对跨学科、大概念的理论认知存在较大的差异,跨学科视角下的大概念教学实践有待进一步深入。课题组基于文献综述与调查反馈,初步建模了跨学科视角下历史大概念的层级框架和实施路径。
- 陈新幻刘先维李峻
- 关键词：跨学科历史教学
- 思想与方法：高中历史导言课的重中之重
- 2013年
- 孔繁刚老师曾问我：“你觉得高中历史哪堂课最难上？”我从自身体会出发说：“高中历史第一堂课，即导言课。”从教学实践看，短短40分钟的导言课，教师的教学主旨和教学设计可以说是百花齐放、百家争鸣：有的侧重于教材的通览，并对初、高中历史教材内容的衔接、分野作表征性的介绍；有的围绕“学习历史的价值在哪里，生活的历史有哪些、学习历史的方法”等问题探讨，使学生对高中历史产生情感、态度、价值观等方面的升华。笔者认为，导言课固然可以百花齐放，但高中历史学习应重视“史由证来、证史一致、史论结合、论从史出”的史学思想和史学方法，因而，作为高中第一堂历史课，教师应开宗明义：高中历史课程是围绕“历史学”展开教学的人文课程。通过高中历史学习，掌握史学思想和史学方法，“判断史料的可靠性，……逐步形成历史学习中的证据意识、逻辑意识和科学意识，提升历史思维的品质”。
- 李峻
- 关键词：高中历史导言课历史学习百花齐放史学方法史学思想
- 品读诗情画意,倾听历史回声——谈《灿烂的文学艺术·唐》一课的创意被引量：1
- 2016年
- 两年前，笔者曾以《灿烂的文学艺术·唐》为题，先后在全国和上海开设公开课。两年来，针对大家的赞誉和疑惑，笔者一直在躬身自问，试图从一节微观具体的课例中获得一点实践升华和理性顿悟。
- 李峻
- 关键词：唐代文学艺术
