吕泉
- 作品数：18 被引量：34H指数：4
- 供职机构：江苏联合职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学医药卫生更多>>
- 高职医古文课程研究性学习教学效果分析
- 2016年
- 在教学实践中构建了高职医古文课程研究性学习的教学模式,实现教学过程实施的"三位一体",即通过泛雅教学平台实现"基础阅读、课堂讨论、拓展探究"三个教学环节的整合。现就以学生问卷调查为基础,结合教学过程中的量化考核情况及过程性材料,对课程开设后的教学效果进行分析。
- 吕泉张凤渝刘月娜吴柯颍
- 关键词：研究性学习教学效果
- 核心素养视域下教学改革的价值取向——评《核心素养与教学改革》被引量：1
- 2021年
- 核心素养的内涵价值、核心素养对现代教育产生的积极影响、核心素养对教学改革的推进作用等,一直是学界讨论的重要话题。由学者钟启泉、崔允漷所著的《核心素养与教学改革》(华东师范大学出版社2018年7月出版)一书将上述问题作为研究重点,对核心素养进行了创新性的研究。该书明确了核心素养培育的宗旨与要义,概述了学校核心素养培育的内容与方法,探究了核心素养基础课程的重要意义,构建了单元教学与学习评价体系,为阐释核心素养教育问题提供了崭新的理论视角。
- 吕泉
- 关键词：单元教学学习评价体系教学改革
- 核心素养理念下高职语文第二课堂“读研写演”实施模式的构建——以常州卫生高等职业技术学校为例被引量：6
- 2018年
- 高职语文第二课堂"读、研、写、演"实施模式是在核心素养理念指导下构建的课外学习模型。这一模式以素质冰山理论和情境教育理论为基础,构建了"活动形式多元、学习空间多元、培养目标多元、评价方法多元"的总体教学框架,及集"立体化阅读、研究性学习、生活化写作、创造性表演"四位一体的创新学习模式。
- 吕泉刘月娜陈英吴柯颍
- 关键词：第二课堂高职语文
- 生活化写作语境下读写结合教学法的实施困境及突破路径
- 2021年
- 当前读写结合教学多实践探索,少理论思考,重模式构建,轻学习过程,陷入严峻的困境。我们分析读写结合面临的认知困境、思维困境和行为困境,从目标转变、主题转化、情境转换、评价转向四个方面探索读写结合教学法突破的路径。
- 吕泉
- 创新而不失传统——评全国高职高专护理专业语文教材
- 2012年
- 一部好的语文教材,必须在"编"和"写"两方面找到一个恰当的平衡点,使之双面开花,有机融合,而非机械组合。本教材在这方面是非常突出的,定位恰如其分,结构匠心独运,选文独具慧眼。
- 吕泉刘洋
- 关键词：选文
- 高职医古文课程研究性学习教学模式的构建被引量：2
- 2016年
- 在改革传统教学的基础上,以课程"三大目标"为导向,从"三个角度"构建教学内容,并实现教学过程实施的"三位一体",构建高职医古文课程研究性学习的教学模式,从而实现其从理论到实践的转变。
- 吕泉
- 关键词：研究性学习教学模式
- 并称在古代文学史中的发展流变——评《中国古代文学并称现象研究》
- 2021年
- "并称"是中国古代文学史上一种人物品评的方式,指在不同主体之间以统一标准做出相提并论的评价,将一些可以等量齐观的人物、事件、现象等并举的一种称谓形式。将并称、文学流变和文学史放在文学发展的长流中做通观审视,确定其意义和价值,对于研究我国古代文学的发展历史以及推动文学创新发展具有重要意义。由张珊编著、科学出版社出版的《中国古代文学并称现象研究》一书,借助大量实例论证,对并称的流变历程进行了深入探讨,以文学史、文学批评以及文化意义三方面的并称为研究对象,将整个并称的历史流变清晰地展现在读者面前,是研究中国古代并称发展历程的重要理论借鉴书目。
- 吕泉
- 关键词：中国古代文学古代文学史人物品评文学创新文学流变
- 核心素养理念下高职语文第二课堂的目标定位及实施意义被引量：14
- 2017年
- 针对高职语文第二课堂与第一课堂脱节的现状,本文将"核心素养"引入高职语文第二课堂实践研究。从"语言理解与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与创新"四个方面对高职语文第二课堂进行目标定位,继而从第二课堂与第一课堂的关系的角度探索第二课堂实施的意义,从而为高职语文第二课堂模式的构建指明方向。
- 吕泉
- 研究性学习背景下重构高职医古文课程的理论维度被引量：5
- 2016年
- 一些新兴的教育理念都源于对传统的批判与重构。传统医古文课程在新知识观审视下发掘出巨大价值,必然会使教育者的学生观和课程观发生根本转变。本文从知识观、学生观、课程观3个维度对高职医古文课程重新审视,从而为在研究性学习背景下实现该课程的重构奠定理论基础。
- 吕泉
- 关键词：高职研究性学习
- 生活化写作语境下高职生核心素养培养的关键问题和实践模式被引量：1
- 2021年
- 本文在生活化写作语境下培养语文核心素养,提出如下三个问题:生活化写作的内涵是什么?为什么要在生活化写作语境下培养高职生核心素养?如何在生活化写作语境下培养高职生核心素养?在上述问题的研究中,本文厘清"核心素养""生活化写作""语境"等概念之间的关系,并构建适合高职学生语文核心素养培养的实践模式。
- 吕泉王爽爽陈英
