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陈进

作品数：15 被引量：12H指数：2
供职机构：陕西师范大学更多>>
发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题全国教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
相关领域：文化科学生物学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 12篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 12篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 6篇生物学
  • 5篇课程
  • 4篇课程标准
  • 3篇义务
  • 3篇义务教育
  • 3篇教育
  • 3篇教学
  • 3篇高中生
  • 3篇高中生物
  • 2篇高中生物学
  • 1篇动词
  • 1篇心理
  • 1篇心理逻辑
  • 1篇行为动词
  • 1篇学科
  • 1篇中高频
  • 1篇生命
  • 1篇生物高考
  • 1篇生物教学
  • 1篇生物考试

机构

  • 11篇陕西师范大学
  • 2篇陕西师范大学...
  • 1篇安徽省芜湖市...
  • 1篇岭南师范学院

作者

  • 13篇陈进
  • 1篇李高峰
  • 1篇雷利平
  • 1篇雷园园
  • 1篇吴志强
  • 1篇陶铭

传媒

  • 3篇中学生物教学
  • 3篇生物学教学
  • 2篇中学生物学
  • 1篇生物学通报
  • 1篇教育科学论坛
  • 1篇教育研究与评...
  • 1篇教学与管理

年份

  • 3篇2024
  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
美国高中生物学教材“生物学实验”栏目及其特点分析被引量：2
2012年
美国高中生物学教材《生物：生命的动力》“生物实验”栏目贴近生活；内容丰富，知识全面；渗透科学探究；注重实验安全教育；实验条件合适，易开展；插图优美，引人入胜。该教材有值得学习与借鉴的方面。
陈进陶铭
西北地区普通高中生物新课程实施情况调查研究
1999年6月,中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2001年6月,国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》；2001年6月,教育部提出了《基础教育课程改革纲要(试行)》；以这三个文件为...
陈进
关键词：高中生物
文献传递
基于教学目标分解策略的教学设计
2013年
以三种文本资料——课程标准、教材、教师教学用书，对“教学目标”的描述为契机，综合分析了三种资料关于“教学目标”设计的不足和缺陷，借助教学目标的分解策略，从教学目标的四个要素展开，系统详尽地展示了一节具体课例教学目标的设计、分解和叙写过程。
陈进
关键词：教学目标教学实例
简论实验探究教学的取向与原则被引量：1
2016年
实验探究是科学探究的重要表现形式,对于培养学生 的学习能力和科学素养具有突出的作用和优势.实验探究教学的 基本取向有内容取向和能力取向.实验探究教学的基本原则有注 重知识系统性、注重创新的连续性、注重理论联系实际以及处理好 过程与结果的关系.
陈进吴志强
关键词：生物教学
美国教材《生物·生命的动力》中蕴含的心理逻辑
2012年
美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中蕴含的心理逻辑主要有：学习目标具体、明确；教材的层次分明，重点突出；课程引入注重脑与手的结合；内容贴近生活，学生自主构建；复习巩固，有始有终；学生是未来的科学发现者。这对于我国教材的建设提供了很好的借鉴，有关人士应予以重视。
陈进李高峰
关键词：美国教材心理逻辑
对义务教育生物课程标准中“评价建议”的解读被引量：1
2013年
2011年版义务教育生物学课程标准关于“评价建议”作了进一步修改。本文通过分析“学业评价和教学评价”的内涵，明确了“教学评价”的内涵及“评价建议”内容的重要改变，并在此基础上提出了“评价建议”的特点，以期为一线教师准确实施教学评价提供依据。
陈进
关键词：课程标准
对义务教育生物学课程标准中“科学探究”的解读
2013年
《义务教育生物学课程标准（2011版）》中关于“科学探究”做出了进一步的修订，通过分析“科学探究”的内涵和具体内容，明确。了“科学探究”的内涵，并发现了“科学探究”内容的重要改变，在此基础上，对科学探究教学进行了深刻解读与思考。
陈进夏献平
关键词：义务教育课程标准
核心素养视域下大概念的类型、表述及研究展望——以高中生物学科为例
2024年
大概念以抓手、路径、锚点等形式最终发展学生的学科核心素养、核心素养。大概念的外在形式可以是一个词、一个短词、一个句子或者一个问题,还可以进一步总结为概念、观念和论题。若聚焦大概念之“功能”“作用”,大概念又可以划分为结论与结果类、方法与思想类、作用与价值类大概念。旧课标“行为动词+短语”的方式转变为新课标“完整语句”的表述方式,既是尊重学习者、以学生为主体课改理念的体现,又体现了对概念性表述方式的期待和突破。
陈进
高中生物学课程标准中大概念的呈现、特点及教学建议
2024年
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“大概念”有两种具体呈现方式:一种是用“大概念”的语词直接呈现;另一种则用“概念体系”间接归纳大概念。课程标准中的“大概念”体现出五个重要特点:课程目标上以大概念的理解和应用来体现素养发展水平;课程结构上根据大概念构建课程体系;课程内容上追求连贯一致、合理进阶;课程实施上强调教学评一体化设计;表述上追求理解为先,提倡概念性陈述方式。中学教师在开展大概念教学的过程中需要特别关注四个方面:科学设计核心素养目标;教学实施要立足真实情境和案例;正确认识生物学事实、概念与观念的关系;强化解释、论证大概念的过程。
陈进
关键词：生物学课程标准教学建议
基于核心素养立意的生物考试内涵与试题分析被引量：6
2017年
新一轮课程改革倡导提高学生核心素养，考试招生制度将以“能力立意”为核心命题思想。2016年高考试题对今后复习提供了借鉴和启示：注重考查学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
肖安庆陈进
关键词：生物试题生物高考
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