张婷
- 作品数：39 被引量：161H指数：7
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- 孤独症儿童共同注意的神经基础及早期干预被引量：18
- 2015年
- 共同注意是指两个人共同对某一事物加以注意,分享对该事物的兴趣,它是儿童社会认知发展的奠基性能力。首先,孤独症儿童共同注意发展主要体现在注视转换、主动展示、分享等能力发展滞后及缺陷;孤独症儿童共同注意的神经基础:应答性共同注意主要涉及后部皮层注意网络(如颞上沟后部、顶内沟等),自发性共同注意涉及前部皮层注意网络(如前扣带皮层、背内侧额叶等);最后,以回合式教法和关键反应训练为基本方法,论述了共同注意干预的新近模式和效果评估。未来研究应在孤独症儿童的共同注意发展的年龄特征及机制、共同注意的脑区可塑性及脑网络的发展以及开发更有效的干预方法等方面展开大量研究。
- 陈璐张婷李泉冯廷勇
- 关键词：孤独症注意网络神经机制干预方法
- 儿童对假装中的心理表征及意图的理解被引量：1
- 2008年
- 心理表征和意图是假装中两种最重要的心理成分,关于年幼儿童是否能理解假装中的这两种心理成分,研究者们得出了不尽相同的结论。一种观点认为3岁儿童就能理解到假装中的心理层面(心理表征、意图);另一种观点则认为儿童到了6岁都仅仅把假装理解为一种外表上看起来像某物的行为,并不能理解到假装中的心理层面(心理表征、意图),而恰恰对假装中的心理层面的理解才是假装理解的关键方面。这些争论可能与测试问题的推论方向与提问方式、对抑制控制能力的要求、假装动作与心理状态的平衡、任务情景与现实生活情景的联系、实验材料呈现方式等方面的差异有关。未来研究可以从结合执行功能、区分假装主体和假装旁观者、采用内隐的测试方法、关注与假装相关的其他能力的发展等角度,对儿童理解假装中的心理表征和意图这一问题进行深入研究。
- 雷怡贾红桃张婷李秀珊李红
- 关键词：假装心理表征意图心理状态
- 由“杜郎口模式”看新课改教师困境与改革一元化问题被引量：3
- 2010年
- "杜郎口模式"作为新课改的实验典型有其可取之处,但仍存在教师权威受到威胁、观念无所适从、专业化发展不充分等问题,另外该模式引起的全国各地竞相效仿必将导致新课改更趋一元化。我们要改变以模式来"一统天下"的观念。只有适合本土的、内生的教育才葆有更强的生命力。
- 张婷
- 关键词：新课改杜郎口模式一元化
- 奖惩频率对3～5岁幼儿完成博弈任务的影响被引量：14
- 2010年
- 通过对情感决策的常用研究工具——标准爱荷华博弈任务进行了得失总量不变而频率改变的修改,并使之适合于年幼的3～5岁儿童,可以比较幼儿在不同奖惩频率任务中的表现,从而考察奖惩频率对幼儿情感决策的影响。对120名3～5岁幼儿在四种不同类型的任务中的表现进行分析后,所得实验结果如下:(1)儿童对惩罚和奖励频率的变化比较敏感:正向博弈任务中,"有利纸牌不变,不利纸牌的惩罚总量不变,只增加不利纸牌的惩罚频率"可以使3～5岁儿童完成博弈任务的成绩有显著提高;逆向博弈任务中,"不利纸牌不变,有利纸牌的奖惩总量不变,而有利纸牌奖励频率的增加"能促使4～5岁幼儿更多更快地做出正确选择。(2)幼儿的情感决策能力在3～4岁时期发展迅速,而在4～5岁时仍然有较快发展。
- 李小晶李红张婷廖渝
- 关键词：情感决策惩罚
- 观点采择因素对3～4岁儿童延迟满足决策的影响被引量：8
- 2012年
- 通过采用延迟满足决策任务,要求儿童分别为自己和他人做出决策,本研究考察了观点采择因素对儿童情感决策发展的影响。实验一选取3岁和4岁儿童各40名,结果发现3岁儿童和4岁儿童在为自己选和为他人选两种条件下的表现均无显著差异,都倾向于做出延迟选择。实验二选取3岁和4岁儿童各60名,在为他人的选择中进一步区分了不同的观点提示条件,并增加了观点采择测验任务。结果发现,4岁儿童的观点采择能力得到了初步的发展,在不同的观点提示条件下为他人选择时分别表现出了与为自己选择不同的决策趋势;3岁儿童尚未获得观点采择能力,在各种不同观点提示条件下为自己和为他人做选择时差异均不显著。本研究结果表明,观点采择能力对儿童情感决策的影响是发展性的。随着观点采择能力的发展,儿童逐渐能够确立正确的延迟动机,为他人做出有效的决策。
- 蒋钦李红张姝玥张婷冯廷勇龙长权
- 关键词：情感决策观点采择
- 新加坡中小学教育分流制度述评被引量：2
- 2007年
- 新加坡国小物乏,但却能成为亚洲经济发达、环境优美的工业国,这与其坚持的精英与大众兼顾的办学特色密切相关。新加坡完善而科学的教育分流方式恰是其独特国情的产物。文章主要对新加坡中小学三次分流的过程及特点加以评述,并分析其对教育发展的利弊,从中寻求有益启示。
- 张婷
- 关键词：人性化
- 试论英国公学对学生非智力因素的培养被引量：3
- 2006年
- 本文主要针对英国公学对学生开展的非智力因素的培养展开论述，揭示其精英教育特征。英国公学之所以能成为世界著名的私立中等教育机构，不仅因为其傲人的教学佳绩，还因为它培养出了全面发展的社会精英。这与其重视对学生非智力因素的培养密切相关，通过论述期望对我国中学素质教育的发展提供借鉴和参考。
- 张婷周谊
- 关键词：公学非智力因素精英教育
- 冲突抑制对儿童错误信念理解的影响：参与概念建构被引量：2
- 2010年
- 研究探讨了冲突抑制对错误信念的影响.通过设计冲突真实信念任务,采用标准信念、区分信念任务,研究分离了意外地点任务中的四个成分,知道信念导致行为;根据他人的信念推测行为;抑制自己所看到的物体位置;错误信念概念。113名3～6岁儿童完成了四个信念任务和两个冲突抑制任务.随着抑制要求的增加,儿童在信念任务上的成绩逐渐下降;意外地点任务与冲突抑制相关显著.这说明,抑制现实和自己的观点在儿童信念加工中发挥了重要作用;冲突抑制参与建构儿童错误信念概念.
- 张婷张莉廖渝李红
- 关键词：错误信念表达论
- 3-7岁儿童不同类型的传递性推理的发展研究被引量：2
- 2012年
- 本研究采用自编传递性推理材料,考察3-7岁共139名儿童在三种不同类型传递性推理任务下传递性推理能力的发展规律和策略使用规律。结果表明:(1)三类传递性推理的解题能力随年龄的增长而不断提高,在7岁左右初步形成。(2)三类传递性推理,能力发展有不同的起始点、快速发展期以及初步形成期。真传递性推理发展最早最快,不确定传递性推理最晚最慢。(3)3-7岁儿童解决三类传递性推理问题时使用了猜测、视觉判断、定向反应、经验推测和逻辑推理等策略,然而随着年龄的增长,主导策略由准策略向真策略转换。
- 张婷张仲明李红
- 关键词：传递性推理
- 走进星星的孩子——孤独症儿童的心理理论发展
- 2010年
- 何谓“心理理论”：儿童在成长的过程中，逐渐发展出一种对自己和他人心理状态的理解能力，儿童的这种能力被心理学家称为“心理理论”。拥有良好的心理理论，可促进儿童诸多社会认知能力的发展，这些能力是他们与同伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相处所必需要的。
孤独症与“心理理论”：已有研究指出孤独症源于“读心理”的基本能力的缺陷。本文从心理理论的角度对孤独症儿童心理理论的缺乏与发展滞后状况进行了介绍，以帮助读者更为全面地认识“孤独症”，并能够对此症状进行鉴别。
- 张婷
- 关键词：儿童心理理论孤独症儿童孩子星星社会认知能力心理学家
