杨莹
- 作品数：6 被引量：11H指数：2
- 供职机构：国家开放大学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 新疆社区教育实践路径与迭代策略被引量：1
- 2023年
- 社区教育不仅是构建服务全民终身学习的教育体系和社区治理体系的组成部分,更是铸牢中华民族共同体意识的重要载体。本文以新疆当前的社会发展和教育政策要求为出发点,以文献法、观察法、问卷调查法等研究方法,在深入分析新疆社区教育发展困境基础上,阐述了新疆开放大学办学体系与各级各类相关教育机构在社区教育体系构建、工作模式、活动举办、信息化、师资队伍建设等方面的工作实践路径,并进一步提出五个方面的迭代策略。
- 杨莹安丰岷
- 关键词：社区教育
- 远程高等教育学生工作制度建设研究被引量：2
- 2016年
- 远程开放教育对学生工作的需求以及已经开展的实践,要求远程高等教育机构建立自成体系的学生工作制度。研究发现远程高等教育的学生工作制度具有系统性、针对性、灵活性、渐进性的特点。"横纵结合"学生工作制度体系框架,横向是内容维度,包括辅助教学、服务生活、日常管理与服务、职业发展服务、学生工作本身的管理等五个方面;纵向是办学体系内各级教学单位根据办学分工,建立不同层次的制度和规范。学生工作制度需按照需求分析、研制制度、试点应用、反馈调整、深入推广的流程进行建设,从而保证制度建设的科学性、合理性和实用性。
- 冯立国匡贵秋杨莹
- 关键词：远程高等教育
- 世界一流开放大学的特征指标与画像分析被引量：2
- 2022年
- 开放大学是践行开放教育理念和新大学理念的产物。在新的时代背景下,我国的开放大学面临迈向“世界一流”的使命和挑战。唯有厘清世界一流开放大学的特征指标,方能为其建设提供切实指引。开放大学内涵研究的比较、卓越、补充、建设和综合等五种理论视角,以及开放大学建设坚守的初心使命和目标任务,为构建世界一流开放大学的特征指标提供了学理支持和实践支撑。为了验证所构建的世界一流开放大学特征指标的合理性,运用德尔菲法经过两轮专家调研得以确认。最终形成的特征指标体系包括开放、质量、技术支撑、科研与管理、价值与影响等5个一级指标,以及11个二级指标和25个三级指标。依托该指标体系对世界一流开放大学的核心逻辑、内涵特征、时代特征进行画像描摹,可揭示出由开放、质量和技术支撑构筑的新“铁三角”关系,有助于重塑世界一流开放大学的内涵特色,并从历史维度把握不同时期开放大学的主要特征及其理性变迁。为建成世界一流开放大学,未来还需在教育终身化、大学在线化、课程产品化、服务最优化、治理现代化等方面着力。
- 袁松鹤郝丹杨莹
- 关键词：特征指标德尔菲法远程教育
- 中小学教师继续教育网络学习绩效评估研究——基于我国经济欠发达地区的案例被引量：4
- 2021年
- 互联网技术与教育的深度融合为教师教育理念的更新、教学技能的提升带来机遇与挑战。我国各地各级教育机构正在借助互联网络开展教师在职培训。如何准确有效地评价中小学教师特别是不发达地区教师的网络学习绩效,并验证教师能否真正获得专业方面的发展是一个关系到教育机会公平的现实问题。本研究遵循案例研究方法,依据柯氏评估理论,结合中小学教师网络学习的学习者特点、学习内容、学习平台等方面的特征,构建出包含3个维度、10个二级指标和46个三级指标的“中小学网络学习绩效评估模型”。而后据此模型,对我国经济不发达地区参与“中小学教师网络研修培训项目”学习的8所中小学教师的学习绩效进行研究,得到如下结论:①从反应层来看,约有88%的参训教师对网络学习效果满意或比较满意;②从学习层来看,多数参训教师表现出主动获取知识的意愿与行为,但对技能型学习活动有抵触心理;③从行为改变层来看,教师对于习得知识技能的使用意愿和行为,与其年龄、教龄、性格以及学校需求和条件氛围有较大关联。本研究论证了该模型在改进教师在职培训评价方式、提升教师在职网络培训质量方面所具备的实践价值,并以实证数据验证了该模型所支持的评价方式在帮助不发达地区提升教育资源水平方面的现实价值。
- 杨莹
- 关键词：教师培训
- 中小学教师培训“互联网+”支持服务体系构建被引量：2
- 2021年
- 我国中小学教师培训支持服务体系构建是政府引导、项目推动下项目承办机构的自发行为,发展不均衡,整体有待规范。以中小学教师培训支持服务体系为研究对象,基于文献调研与实地访谈,梳理了我国现阶段中小学教师培训工作的主要特点,归纳了高等院校及相关事业单位、社会商业机构、地方教师进修学校及教育科研机构等三类中小学教师培训机构,分析了三类机构的教师培训支持服务体系在组织架构、平台系统、培训实施过程等方面的现状,剖析了教学分支机构缺乏规范、教学资源重复建设、教学过程落实不够、教师持续的专业化发展支持不足等问题。针对前述问题,立足国家开放大学实证研究,提出了“组织体系+四级管理平台+教学系统+师资队伍+课程资源+学分银行”的“互联网+”支持服务体系,取得了良好的应用效果,为我国中小学教师培训支持服务体系构建提供了改革思路与良好支撑。
- 杨莹袁松鹤
- 关键词：中小学教师培训
