陈思齐
- 作品数：8 被引量：45H指数：2
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：上海市浦江人才计划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学社会学经济管理更多>>
- 2~6岁儿童沟通功能量表的开发与标准化:基于ICF-CY被引量：2
- 2022年
- 目的开发用于评定日常生活中儿童沟通功能的量表。方法基于《国际功能、残疾和健康分类(儿童青少年版)》(ICF-CY)中与沟通功能相关的二级类目,通过结构化访谈法和语义分析,建立适用于儿童沟通功能的测试项目。运用德尔菲法评价和筛选类目及测试项目。通过项目分析和探索性因子分析,进一步筛选测试项目并确定量表结构维度。通过网络发放问卷,返回168份,确定量表的内部一致性信度、分半信度、结构效度和效标关联效度。结果开发了由42项测验组成的儿童沟通功能评定量表,涉及4个分量表,包括前语言沟通(8项)、简单口语沟通(5项)、综合性口语沟通(20项)和图示性符号沟通(9项)。筛选出的测试项目难度适中,且具有较高的鉴别度(0.328~0.936)。量表内部一致性信度(0.897~0.979)和分半信度(0.851~0.952)较高。量表具有较好的结构效度(r=0.536~0.836),量表与皮博迪图片词汇测验的效标关联效度较好(r=0.787,P<0.05)。结论基于ICF-CY开发的儿童沟通功能评定工具,由42项测验题目组成,分为4个分量表,标准化显示有较好的内部一致性信度、分半信度、结构效度和效标关联效度。
- 陈思齐陈思齐王洁王洁刘巧云
- 关键词：沟通功能
- 低语言功能孤独症儿童操作类游戏活动中轮流交替互动行为研究被引量：1
- 2022年
- 目的分析特殊教育学校中低语言功能孤独症儿童在操作类游戏活动中轮流交替互动的典型行为及其发起和回应轮流交替互动表现,为其轮流交替互动行为的干预提供依据。方法2021年11月至2022年1月,选取上海市普陀区启星学校低语言功能(语言能力≤3岁)的孤独症儿童23例,对其语言能力进行评估,选择三种不同操作类游戏进行发起和回应轮流交替互动行为评估。将发起轮流交替互动能力测试中的错误类型总结为难以发起、发起不及时、无反应和发起异常。将回应轮流交替互动能力测试中的典型错误类型总结为难以回应、回应不及时、无反应和回应异常。结果在三种操作类游戏中,低语言功能孤独症儿童发起轮流交替互动行为无显著性差异(χ^(2)=11.106,P=0.196),回应轮流交替行为表现呈现出非常显著性差异(χ^(2)=26.256,P=0.001)。低语言功能孤独症儿童发起轮流交替互动行为与词语理解(r=0.420,P<0.05)、词语命名(r=0.510,P<0.05)、句式仿说(r=0.505,P<0.05)均呈正相关;回应轮流交替互动行为与词语理解(r=0.546,P<0.01)、词语命名(r=0.728,P<0.01)、句子理解(r=0.668,P<0.01)和句式仿说(r=0.656,P<0.01)均呈明显正相关。结论低语言功能孤独症儿童在3类不同操作类游戏中存在不同的轮流交替互动典型行为表现。在设计轮流技能的训练方案时,应针对回应与发起轮流典型错误类型,进行有针对性的干预,设计个别化的干预方案,以提升儿童在游戏活动中的交流效能,促进其语言能力发展和社会参与。
- 苑可馨费知行陈思齐张雪茹李萍刘巧云
- 关键词：孤独症
- 基于“互联网+”的言语康复师培训模式的构建与实施被引量：6
- 2019年
- 言语障碍在特殊儿童中普遍存在,影响特殊儿童与他人的沟通交流,需要言语康复师为其提供个别化的康复服务,促进其相应能力的提升。然而目前特殊教育学校中能提供相关康复服务的教师极少。传统的培训模式由于时间、空间和人力资源的限制,不能满足言语康复师理论学习与实践指导的培训需求。鉴于此,本文基于"互联网+",构建并实施了"在线理论学习、在线实践学习及线下实践操作"三个环节紧密相扣的言语康复师培训模式,并从培训课程、培训重点、培训时长、培训流程及培训管理五个方面对这一模式进行了论述。通过教师匿名问卷调查和儿童构音清晰度干预效果分析,证明了这一模式能提升教师的康复技能,并应用于实践促进特殊儿童言语能力的发展。
- 张云舒刘巧云陈思齐黄昭鸣
- 关键词：在职培训
- 语言障碍儿童语言训练的常用方法被引量：1
- 2017年
- 成功的语言训练是让儿童能够使用训练中习得的语言形式和功能实现真正的沟通。语言训练的目的不仅是教授语言行为,更重要的是让儿童成为更好的沟通者。本文总结了语言障碍儿童语言训练中常用的方法及技巧,以期对语言障碍儿童的康复教学提供参考。
- 梁洲昕刘巧云陈思齐黄昭鸣
- 基于ICF-CY的残疾儿童综合性口语沟通功能调查被引量：1
- 2023年
- 目的调查残疾儿童的综合性口语沟通功能表现,探究个体特征和环境因素的影响。方法2022年8月至11月,向上海、南京等地区2岁至5岁11个月的健康儿童和残疾儿童家长线上发放基于《国际功能、残疾和健康分类(儿童青少年版)》(ICF-CY)的“儿童沟通功能量表”进行问卷调查。结果共发出问卷500份,收回有效问卷407份。其中健康儿童84例;残疾儿童中,听力障碍85例,智力障碍119例,脑瘫35例,孤独症84例。不同残疾类型儿童综合性口语沟通功能表现存在非常高度显著性差异(F=127.618,P<0.001)。各类型残疾儿童综合性口语沟通功能均低于健康儿童(P<0.05),听力障碍儿童综合性口语沟通功能优于其他残疾类型儿童(P<0.05)。母亲学历(r=-0.311,P<0.001)、父亲学历(r=-0.280,P<0.001)和家庭年收入(r=-0.228,P<0.001)越高,儿童综合性口语沟通功能表现越好;当家庭沟通语言为普通话时,儿童的综合性口语沟通功能表现更好(r=0.210,P<0.001)。结论儿童综合性口语沟通功能在不同残疾类型间存在异质性,并受父母学历、家庭年收入和家庭沟通语言影响。
- 张雪茹陈思齐胡伟斌刘巧云
- 关键词：儿童残疾沟通功能
- 特殊教育学校自闭症儿童教育康复现状调查被引量：34
- 2017年
- 随着自闭症儿童人数越来越多,特殊教育学校在自闭症儿童教育康复中的作用日益重要。本研究通过对114所特殊教育学校进行调查与访谈,了解自闭症儿童教育康复现状。结果表明:(1)自闭症儿童在特殊教育学校进行康复具有一定成效;(2)特殊教育学校存在康复教师人数少,高学历教师少现象;(3)特殊教育学校从事康复工作的教师专业背景单一,专业知识与技能有待提高;(4)特殊教育学校自闭症康复资源不足。研究最后提出相应的教育对策。
- 宿淑华赵航刘巧云黄昭鸣陈思齐
- 关键词：自闭症教育康复
- 晚开口幼儿表达性词汇习得特征及高危因素分析
- 2023年
- 目的分析晚开口幼儿的表达性词汇习得特征及可能导致幼儿晚开口的高危因素。方法以在华东师范大学附属妇幼保健院就诊的70例12~27月龄晚开口幼儿(late talkers,LT)为病例组(其中12~16月龄22例,17~27月龄48例),以同期该院体检的103例正常幼儿(normal toddler,NT)为对照组(其中12~16月龄40例,17~27月龄63例)。采用《汉语沟通发展量表》短表评估LT和NT的表达性词汇,分别通过年龄和词汇量匹配LT与NT,并分析其习得特征。回顾性收集幼儿围产期、遗传、喂养及家庭环境等信息,采用多因素Logistic回归分析幼儿晚开口的高危因素。结果12~16月龄的LT和NT均以社交性词汇为主;17~27月龄的LT与年龄相匹配和词汇量相匹配的NT相比,社交性词汇占比更高,普通名词占比更低(P<0.05),动词和封闭词占比显著低于年龄相匹配的NT(P<0.05),与词汇量相匹配的NT无显著差异(P>0.05)。LT的形容词占比与年龄相匹配和词汇量相匹配的NT均无显著差异(P>0.05)。多因素Logistic回归分析发现,男性、新生儿住院史、满6月龄未添加固体类食物、电子屏幕使用时间≥30 min是幼儿晚开口的危险因素(P<0.05)。结论晚开口幼儿不仅表达性词汇发育迟缓,词类组成也存在异常。幼儿晚开口的危险因素较多,应对男童、有新生儿住院史的幼儿予以重点关注,同时加强科学喂养及早期屏幕暴露危害的科普。
- 陈思齐刘巧云刘巧云王洁赵航王洁赵航
- 关键词：高危因素
- 基于ICF-CY的2-5岁特殊儿童沟通参与评估量表的编制及应用研究
- 沟通是人类特有的最基本的功能之一。但研究发现特殊儿童由于智力、听力等原因,在日常沟通时常存在障碍,这严重影响了其生活和技能的学习。因此,有必要对其进行干预。为了制定科学的干预方案,确保干预的有效性,需要科学的评估工具。目...
- 陈思齐
- 关键词：ICF-CY特殊儿童评估量表
- 文献传递
