陈祖鹏
- 作品数：12 被引量：68H指数：5
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- 教师之变:教师评价的关键维度与深度诉求
- 教师之变是教师通过积极主动地进行教育探究进而改变其言行以使学习者发生期待中的变化的活动,充分彰显了教师发展的动态生成性、主体性和差异性,这既是教师评价的重要维度,更是教师评价的深度诉求.传统结果取向的评价有着浓重的技术至...
- 陈祖鹏
- 关键词：教师评价教育成就生命成长生命自觉
- 多维视角下我国农村薄弱学校建设路径研究被引量：4
- 2016年
- 我国在薄弱学校建设方面已取得了一定成效,但薄弱学校建设特别是农村薄弱学校建设距理想目标还有很大差距。我国农村薄弱学校产生原因主要有城乡二元社会体制和经济结构的制约导致城乡教育两极分化,教育投资不合理导致学校发展水平两极分化,等等。为此,应从加大教育投资体制改革力度、走内涵发展之路等方面推进我国农村薄弱学校建设。
- 樊改霞陈祖鹏
- 关键词：农村
- 教师改变：教师评价的关键维度与深度诉求被引量：11
- 2020年
- 教师改变是教师在面对教育疑难情境时通过积极主动改变自身的言行以使学习者的言行发生期待中的变化的活动,充分彰显了教师发展的主体性、个体差异性与动态生成性,这是教师评价的关键维度和深度诉求。传统标准化、均质化、结果取向的教师评价有着浓重的祛过程性、祛情境化、祛个性化的天然缺陷,难以促进教师发展的生命自觉,这是工具理性教育思维浓重、教育的人文气质淡漠、对教师生命成长理解失真的结果。以教师改变为旨趣的教师评价应重视教师成长的关键事件以彰显教师成长的真实逻辑、关注教师成长的鲜活体验以激发教师成长的生命自觉、积极承认教师的日常教育成就以增进教师的教育获得感。
- 陈祖鹏
- 关键词：教师评价教师改变生命自觉
- 师生交往的实践困境及其超越——解释学的视角被引量：11
- 2019年
- 当前教育活动中师生对话形式化、师生情感浅表化、师生冲突常态化的现实境况折射出师生交往的本然面貌与本有价值的遮蔽。以'理解''对话''视域融合'为核心的哲学解释学以及强调权力、阶层等意识形态因素的批判解释学之于阐释师生交往的困境与出路具有重要价值。解释学理论视域下的师生交往出现了交往目的功利化、交往内容被窄化、交往形式单一化、交往主体工具化、交往的非正义化等实践困境,其根源在于师生生命意识淡漠、教育对话的单一与不足、对情感体验的遗忘、技术理性思维的束缚以及教育权力异化与教育权利失落。理想的师生交往需要提升师生的生命意识以彰显师生交往目的的整全性,构建多层次的教育对话以助推师生交往内容的丰富性,重视情感体验以拓展师生交往形式的全面性,回归生活世界以凸显交往过程中人的主体性,澄明教育权力与教育权利以彰显师生交往的正义性。如此,师生交往才能回归本真,其教育价值才能得到充分展现。
- 陈祖鹏
- 关键词：师生交往解释学生命正义
- 教育改革中的学生阻力:样态、归因及其消解被引量：1
- 2016年
- 学生阻力是影响教育改革的重要因素。教育改革尤其是课堂教学改革中的学生阻力,典型表现为沉默式的显性阻力和"师云亦云"、"生云亦云"式的隐性阻力。教育改革中的学生阻力可以归因为学生的文化障碍、价值障碍、角色障碍、心理阻力以及知识和能力障碍。消解学生阻力,需要营造变革的舆论氛围,塑造学生创发性、开放性的人格;协调当前利益和长远利益,建立学生正确的改革价值观;以"学习者"角色为主,塑造学生多重角色的意识和行为方式;发挥改革领导者的作用,构建全方位的学习共同体。
- 樊改霞陈祖鹏
- 关键词：教育改革课堂教学
- 新课改以来我国教师文化研究的前沿演变和热点领域——基于知识图谱的可视化分析被引量：5
- 2016年
- 以新课改以来教师文化领域的学术论文为研究对象,运用Citespace可视化软件,对中国知网(CNKI)数据库2001-2015年间收录的教师文化领域的学术论文进行统计分析,并绘制关键词图谱,研究发现新课改以来的我国教师文化研究的前沿主题经历了涌现期、深化期和转折期,热点领域涉及教师专业发展、新课程改革、学校文化等群体文化、高校教师、青年教师、价值观念、行为方式以及教师文化的转型与重塑。
- 樊改霞陈祖鹏
- 关键词：教师文化知识图谱
- 权力与权利视域下学生沉默现象研究被引量：12
- 2017年
- 学生沉默现象是各阶段学校教育活动中广泛存在的真问题和复杂问题。学生沉默显性地表现为话语沉默,隐性地表现为人格沉默、情意沉默、价值沉默等更深层次的沉默。学生沉默并非课堂教学中的偶发现象和个别现象,而是教育权力与学生权利"失落"和"失衡"下习得的集体性沉默。应对学生沉默需要承认并正当使用教育权力,以教育性与学生发展为限度和旨归;承认学生自我实现的权利,引导学生从"他治"走向"自治";唤醒师生的权利意识,合理把握教育权力与学生权利之间的张力;秉承教育的对话精神,构建权力与权利的对话性空间与对话共同体。
- 陈祖鹏
- 关键词：权力权利学生沉默师生对话自我实现
- “教育即痛苦”:内涵、批判与超越
- 2019年
- 有关“痛苦”的教育理念及剖析痛苦是深深扎根于教育场域中的一种教育观念乃至教育哲学。类似“刻苦学习”“吃得苦中苦,方为人上人”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“囊萤映雪”“凿壁借光”“悬梁刺股”等成语故事宣扬的“苦学”精神被不少人奉为人生哲学,相应地,“苦学”精神作为一种民间教育哲学也深刻影响着人们的教育观念与教育实践。“苦学”精神是往圣先贤无数刻苦学习事迹的产物,客观而言具有一定的正面价值,然而深究起来,“苦学”精神实质上秉承着一种“先苦后甜”“苦尽甘来”的价值观念,容易滑向功利主义、工具主义,一方面把带有极端功利色彩的事物作为教育的最终目的,另一方面把教育纯粹视为获取利益的工具或手段,这是对人、生活、教育的本质的背弃。
- 陈祖鹏
- 关键词：教育哲学刻苦学习教育观念工具主义教育场域
- 儿童教育的“钟摆”困境及本源追问——基于文化视角的反思被引量：7
- 2019年
- 文化与教育休戚相关,儿童文化的娱乐化、成人化、虚拟化遮蔽了儿童生活的严肃性、儿童的自然天性以及儿童的真实生活,其深层原因在于儿童观陷入"钟摆"困境,在成人与成材、天性与成熟、控制与解放的关系上陷入矛盾。理想的儿童观要充分认识到儿童的天性具有不断"生长"的探究性、动态生成的变化性以及主客观因素复合作用的建构性。为此,需要彰显教育权威,为儿童"生长"选择积极的教育经验与环境;转变教育思维,领会儿童成长的情境性与"召唤性";凝练实践智慧,提升教师的教育判断力。
- 陈祖鹏
- 关键词：儿童文化儿童天性儿童生长
- 行动:卓越教师的核心品质被引量：4
- 2020年
- 行动是在沟通交往中以自身言行的变化影响对方的言行发生预期变化的活动,彰显了教育的本性和教师的专业性。行动是卓越教师的核心品质,集中体现为反思批判意识、教育创新能力、沟通交流意识、教育实践智慧。然而,受技术理性影响,教师工作的行动品格被遮蔽,阻碍着教师走向卓越。增强批判反思意识,激发教师开展教育创新,提升教师沟通交往的意识和能力,丰富教师的实践智慧,是教师走向卓越的应然路径。
- 陈祖鹏
- 关键词：卓越教师交往
