范琳琳
- 作品数：3 被引量：32H指数：2
- 供职机构：甘肃中医药大学护理学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 情景模拟教学在护理本科《健康评估》课程中的应用被引量：2
- 2017年
- 目的:探讨情景模拟教学即标准化病人(standardized patient,SP)结合模拟人并利用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科生健康评估课程实践教学中的应用效果。方法:撰写SP病例剧本、选拔和培训学生标准化病人(SSP),设置OSCE考核站点并建立考评标准;将护理本科学生2012级67人和2013级115人,分别随机分为两组,观察组共96名,对照组共86名,观察组在传统教学基础上辅以情景模拟教学及考核,对照组进行常规的实践技能考核。发放问卷并比较两组学生期末理论考试成绩以及综合临床技能考核成绩。结果:观察组学生期末理论考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生临床综合技能护理评估考核成绩高于对照组(P<0.05);问卷调查结果:观察组学生认为情景模拟教学考核方法在调动学习的积极主动性、提高与病人的沟通交流能力、提高实际解决问题的能力及临床思维培养等方面有较大的帮助。结论:情景模拟教学应用于健康评估课程能较全面地提高学生对患者的临床评估实践技能,提升临床综合能力,达到较传统技能操作训练及考试更佳的教学效果。
- 吴晶崔宇红王金霞范琳琳
- 关键词：标准化病人客观结构化临床考试
- SP结合OSCE教学方法对护生评判性思维能力的影响被引量：20
- 2017年
- 目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于《健康评估》教学中对护生评判性思维能力的影响。方法护理学本科护生173名分为实验组(n=86)和对照组(n=87)。对照组采用传统教学方法,实验组在对照组基础上采用SP与OSCE相结合的教学方法。记录2组理论考试成绩、实践技能成绩及护理病历成绩,比较2组教学前后评判性思维能力。结果实验组理论考试成绩、实践技能成绩、护理病历成绩得分均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。开展教学后2组评判性思维能力量表(CTDI-CV)各维度评分及总分均升高,除评判自信心和求知欲维度外,实验组其它各维度评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论在《健康评估》课程教学中应用SP结合OSCE的教学方法,有助于提高学生的评判性思维能力。
- 王金霞吴晶范琳琳
- 关键词：标准化病人客观结构化临床考试评判性思维能力教学方法
- 标准化病人结合客观结构化临床考试在健康评估教学中的应用被引量：10
- 2017年
- 目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)在护理学本科健康评估教学中的应用效果。方法将我校2013,2014级护理学本科共245名学生随机分为2组。试验组123人教学中问诊及体格检查课程采用SP进行教学,并采用OSCE进行实践技能考核;对照组122人采用传统教学及考核方法。学期末统计2组的期末理论考试、实践技能考核及护理病历书写成绩;试验组在教学前后发放评判性思维能力量表,在学期末发放实践技能训练考核教学效果调查问卷。结果试验组理论考试、实践技能及护理病历书写成绩显著高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);在进行SP结合OSCE的教学干预后,试验组学生评判性思维能力量表7个维度的得分均高于教学前(P<0.01);大多数学生认为本教学改革安排合理,成绩公平,成果显著。结论在健康评估课程教学中有机结合SP教学方法及OSCE考核方法,有助于学生理解掌握所学知识,提高学生的评判性思维能力。
- 王金霞吴晶范琳琳
- 关键词：标准化病人客观结构化临床考试
