蒋联江
- 作品数：11 被引量：23H指数：3
- 供职机构：集美大学外国语学院更多>>
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- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教社会学更多>>
- 基于修辞结构理论的大学生英语作文的连贯性分析
- 本文依据修辞结构理论(RST)，利用RST工具对含有150篇大学英语四级作文的小型语料库进行分析，发现作文语篇欠缺连贯的原因之一是学生未能合理安排修辞关联，表现为7种独立于语法的语篇失误，并且在5个分数段作文中呈现不同的...
- 余渭深蒋联江
- 关键词：大学英语英语教学英语作文修辞结构
- 文献传递
- 外语翻转课堂促学有效性分析——以英语演讲课程为例被引量：4
- 2018年
- 融合MOOC和云班课平台的外语翻转课堂教学日益盛行,但其在口语表达和演讲能力方面的促学效用尚存争议。根据自建MOOC并应用云班课的校本英语演讲翻转课堂教学实践,通过问卷和访谈收集有关学生演讲能力的前测和后测数据,对学习者体验和满意度进行分析。结果显示,基于MOOC和云班课的翻转课堂教学虽然对学习者演讲焦虑管理和道德观念提升的作用有限,但是在提升观点表达、组织、支撑、语言应用以及观众意识方面具有显著的促学效用。发现表明翻转课堂对演讲能力具有促学效用,同时也表明,翻转课堂建设需要以学习者体验为着力点,注重发挥教师的主体作用,以及线下课堂与线上平台的互动协同作用。
- 赵以蒋联江
- 关键词：英语演讲
- 教师使用教材图片资源的叙事研究被引量：9
- 2020年
- 本文采用叙事研究方法,从社会文化和符号学理论视角探讨了教师对教材图片资源的使用实践。通过分析叙事框架、个人访谈和有声思维等质性数据后,得出以下结论:(1)教师使用教材图片资源的实践源于吸引学生、课程内容教学和多元素质培养三大动机;(2)教师图片使用策略包括选用、更换、补充和编辑,体现出差异化的能动性;(3)影响教师能动性差异的因素既包括教师教学目标、多模态意识等个体因素,也包括应试等社会文化因素。
- 蒋联江何琛赵以
- 关键词：叙事研究
- 同伴反馈对大学生英语作文修改质量的影响——基于AWE系统的研究被引量：2
- 2020年
- AWE反馈、同伴反馈、教师反馈是提高学生写作水平的重要手段。以一个大学英语授课班级为研究对象,尝试把AWE反馈和同伴反馈结合在一起,分析同伴合作对AWE反馈的接受和修改情况。结果显示同伴合作下的作文修改质量还不能令人满意。教师不能过度依赖AWE反馈和同伴反馈,而应该在语法、内容、结构等方面给予具体的修改反馈。
- 周志成蒋联江
- 关键词：大学英语作文修改
- 基于RST的英语四级作文连贯性分析
- 依据修辞结构理论(RST),利用RST工具对含有150篇大学英语四级作文的小型语料库进行分析,发现作文语篇欠缺连贯的原因之一是学生未能合理安排修辞关联(Rhetorical Relations),表现为7种独立于语法的语...
- 蒋联江
- 关键词：修辞结构理论语篇连贯
- 文献传递
- 基于树库的四六级作文语篇关系分析
- 2012年
- 语篇关系作为衔接机制对语篇结构的完整性与连贯性起重要作用,以语料库语言学方法,收集大学英语四六级作文素材组成小型封闭生语料库,然后利用RST工具标注作文语篇结构组建RST语篇树库,基于树库的数据驱动学习提出中国英语学习者偏好使用的语篇关系集合及相关触发语的选用特征,结论是语篇关系的正误使用与作文分数等级呈正负相关的线性关系。
- 蒋联江赵以
- 师生体验感知与大学英语分级教学改革被引量：6
- 2018年
- 本文以首次参加大学英语分级教学改革的师生为研究对象,以社会文化活动理论为框架,收集问卷调查和深度访谈数据,深入分析师生对大学英语分级教学改革的体验感知和相关影响因素。研究发现:学生对分级教学改革的满意度和支持度显著高于教师;与教师不同,学生在兴趣、信心和动机方面认可分级改革的教学效果,且不认为分级教学会挫伤学习积极性;教师的低满意度是因为他们更容易受到教师信念、校本化教务管理以及学校政策等社会文化因素的影响。因此,不宜将教师的负面感知和体验简单等同于他们对分级教学改革的否定,应在教师、学生和教学管理者之间建立对话机制。大学英语教学管理者应综合考虑师生的体验感知,适时反思教学管理政策的效应并对已有政策做出调整。
- 赵以蒋联江黄锐
- 关键词：分级教学大学英语教学评价
- 语块教学对提高英语专业学生限时写作能力的实验研究被引量：1
- 2017年
- 语块在书面语篇中出现频率高,但在学生限时作文中应用不足。因此,有必要进行语块教学以提升限时作文能力。本文依据实验方法,设计语块教学模式,对某大学两个平行班进行一学期的追踪实验,考察语块教学对限时写作的作用。研究结果表明,实验组在后测中的平均成绩远高于控制组,语块教学对限时写作能力具有正向作用,但需持续12周左右方能显著提升成绩。问卷分析还表明,实验组学生在语块教学中培养了认知、语篇和语言能力,增强了限时写作成就感,对语块教学持积极态度。该研究丰富了已有的语块研究并倡导从语块辨识、记忆和应用三个层次进行语块训练。
- 赵以蒋联江
- 关键词：语块教学英语专业学生写作能力
- 基于树库的大学英语四级作文语篇关系的RST分析
- 通过建立语篇标注的四级作文语篇树库,本文在修辞结构理论框架下研究了中国非英语专业学生的语篇关系使用情况。文章不仅介绍了作文语篇树库的标注指南和建库经验,而且着重从语篇关系的角度对语篇树库进行多层次挖掘,显示了语篇关系之于...
- 蒋联江
- 关键词：修辞结构理论语篇连贯
- 文献传递
- 儿童对隐喻性成语认知理解的研究
- 2005年
- 本文选用20则成人教育儿童时常用的隐喻性成语对儿童的隐喻认知能力进行实验研究。研究发现儿童隐喻认知能力随着年龄的增加而有逐渐增长的趋势,但是低龄儿童对隐喻的理解局限于字面意义,到了四五年级(约10岁)之后才具备用别的语义域概念来理解隐喻的引申意义,较好地实现隐喻的教育意义;儿童在选择题测验比在问答题测验上显示较佳的隐喻理解能力。本文还从社会、家庭、文本三个因素考察了儿童理解隐喻认知不足的原因。
- 余渭深蒋联江
- 关键词：隐喻能力字面意义
