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混合式教学模式下课程满意度在本科护生个人成长主动性与评判性思维间的中介效应: 2023年; 目的:探讨混合式教学模式下外科护理学课程满意度在本科护生个人成长主动性与评判性思维的中介作用。方法:采用便利抽样法,于2020年6月至2021年6月选取福建省某高等院校护理学专业2018级、2019级四年制三年级4个教学班204名护生作为研究对象,对外科护理学课程内容进行整合,并开展混合式教学。采用一般资料调查表、混合式教学满意度调查表、个人成长主动性量表、中文版加利福尼亚评判性思维问卷进行调查。采用Pearson相关分析对评判性思维与混合式教学满意度、个人成长主动性的相关性进行分析,采用AMOS 24.0分析混合式教学满意度在个人成长主动性与评判性思维间的中介作用。结果:本科护生评判性思维能力得分、混合式教学满意度得分、个人成长主动性得分分别为(279.18±45.44)分、(49.22±8.50)分、(61.24±8.33)分;评判性思维能力与个人成长主动性、混合式课程满意度均呈正相关(r=0.479、0.481,P<0.01);个人成长主动性与混合式教学满意度呈正相关(r=0.611,P<0.01);混合式教学满意度在个人成长主动性与评判性思维之间起部分中介作用(β=0.203,P<0.01),中介效应值为34.94%。结论:本科护生外科护理学混合式教学满意度与个人成长主动性均处于中等偏上水平,评判性思维能力处于中等水平,混合式教学满意度在本科护生个人成长主动性及评判性思维能力间起部分中介作用。; 刘翠婷刘翠萍傅丽桑林敏陈良英; 关键词：外科护理学评判性思维本科护生

腰麻术后患者自由卧位与舒适度关系的探讨被引量：5: 2017年; 目的:研究蛛网膜下腔麻醉(腰麻)患者术后自由卧位与舒适度的关系。方法:216例行腰麻手术的患者随机分为两组各108例,对照组术后采取常规去枕平卧位6 h,观察组术后按以往习惯采取去枕平卧或侧卧、垫枕平卧或侧卧,翻身时要求保持头部与脊柱在水平位,可自由改变体位,不可坐起。结果:两组术后头痛、头晕发生率及生命体征情况比较,差异无统计学意义(均P>0.05);两组术后尿潴留比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组舒适度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:腰麻术后患者若无特殊医嘱、生命体征平稳的情况下可采取自由卧位,有利于提高患者舒适度。; 刘翠婷刘翠萍魏碧蓉陈良英; 关键词：腰麻去枕平卧位

基于“积极心理学理论”的心理干预对乳腺癌术后化疗患者积极心理的影响被引量：1: 2023年; 目的:观察基于“积极心理学理论”的心理干预对乳腺癌术后化疗患者积极心理的影响。方法:选取75例乳腺癌术后化疗患者,随机分为干预组(37例)与对照组(38例)。对照组每2周进行一次常规心理随访,干预组依据“积极心理学理论”,制定全面、系统的心理干预措施,干预周期为10周。两组患者在干预前、干预结束时、干预结束后3个月分别采用幸福进取者问卷(The Happy Enterprising Individual Questionnaire,HEIQ)与自测健康评定量表(Self-rated Health Measurement Scale Version 1.0,SRHMS)进行干预效果的评价与分析。结果:干预前两组患者HEIQ总分、SRHMS总分及各维度得分差异无统计学意义(P>0.05);干预结束时及干预结束后3个月除目标管理、学习成长外,干预组HEIQ总分及其他维度得分、SRHMS总分及其各维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于“积极心理学理论”的心理干预,能有效改善乳腺癌术后化疗患者的焦虑与抑郁情感,帮助患者积极应对化疗与疾病带来的不适感,塑造积极心理,加速康复。; 刘翠婷林航英刘翠萍方利军; 关键词：乳腺癌心理干预

模块化教学结合进展性案例在肛肠外科临床护理教学中的应用被引量：3: 2022年; 目的探讨导引-学习目标-前测-参与式学习-后测-总结(Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participatorylearning, Post-assessment, Summary, BOPPPS)模块化教学结合进展性案例在肛肠外科临床护理教学中的应用效果。方法选择2020年10—12月在某三级甲等医院肛肠外科病房实习的24名护生为对照组,2021年1—3月在肛肠外科病房实习的24名护生为研究组。对照组采用常规护理教学模式,研究组采取BOPPPS结合进展性案例的教学模式。实习结束时对两组护生进行技能与理论考核,比较两组的理论考核成绩与技能考核成绩。采用自制问卷调查研究组对BOPPPS结合进展性案例教学成效的认可度。结果两组护生实习结束时,研究组护生实习结束时技能考核成绩、理论总成绩和主观题成绩优于对照组,且两组比较差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组对BOPPPS结合进展性案例的临床教学整体成效认可度较高。结论 BOPPPS结合进展性案例教学模式,更好地发挥进展性案例持续性发展变化和BOPPPS条理化知识整合的特点,满足护生“参与式”学习需求,激发了学习兴趣,同时提升了教学效果。; 刘翠萍颜梅烟朱丽梅傅丽桑刘翠婷; 关键词：肛肠外科临床护理教学

青年女性乳腺癌患者生育忧虑特征的潜在剖面分析及护理对策: 2023年; 目的基于潜在剖面分析,了解青年女性乳腺癌患者生育忧虑水平的类别特征,探究不同类别乳腺癌患者生育忧虑水平的影响因素。方法通过横断面研究,采用便利抽样法,选取2022年1月—9月在福建省4所三级甲等医院就诊的225例青年女性乳腺癌患者作为调查对象。采用一般资料调查表、癌症后生育忧虑量表进行调查。结果潜在剖面分析结果显示,青年女性乳腺癌患者生育忧虑特征可分为3个潜在类别:低生育忧虑-高不孕接受度组(26.56%)、中生育忧虑-担忧自身健康组(60.49%)、高生育忧虑-担忧妊娠能力组(12.95%)。多元Logistic回归分析结果显示,年龄、子女个数、受教育程度、保乳状况和疾病病程是青年女性乳腺癌患者生育忧虑的影响因素(P<0.05)。结论青年女性乳腺癌患者生育忧虑水平存在明显的异质性,建议医护人员根据不同类别患者生育忧虑的特征开展心理疏导、生育信息支持及生育能力保护等干预措施,以缓解患者的生育忧虑。; 刘翠婷陈良英陈春莺高惠婷周红娟刘翠萍丘丽娟; 关键词：青年女性肿瘤护理

护理人员知识隐藏行为现状及影响因素分析: 2023年; 目的:了解临床护理人员的知识隐藏行为现状及影响因素,为制定科学化的管理对策提供理论依据。方法:采用分层抽样法,于2021年4月至5月使用一般资料调查表、知识隐藏问卷、组织公平感量表,对莆田市2所三级甲等医院的264名临床护理人员进行调查。采用多元线性回归分析其知识隐藏行为的影响因素。结果:临床护理人员知识隐藏问卷总分为(21.01±11.71)分,各维度得分为:主动隐藏(11.35±6.78)分,被动隐藏(9.66±5.23)分。多元线性回归分析显示,工作年限、受聘形式、人际公平是影响护理人员知识隐藏行为的主要因素(P<0.05),共解释其知识隐藏总变异的23.3%。结论:临床护理人员的知识隐藏行为处于中上水平,护理管理者应关注低年资护理人员,并积极构建知识共享平台,制定相应的激励政策,营造良好的知识共享氛围,进而减少知识隐藏行为的发生。; 刘翠萍刘翠婷郑建盛颜梅烟甘香; 关键词：护理人员知识隐藏

基于微信平台健康教育在携T管出院患者中应用被引量：2: 2018年; 目的探讨微信平台健康教育在携T管出院患者中的应用效果。方法选取2016年1月—2017年10月于本院肝胆外科行胆道手术的患者112例,采用随机数字表法分成观察组和对照组两组,每组各56例。出院后,对照组实施常规电话随访的延续性护理,观察组开展微信平台健康教育的延续性护理,评价两组患者对T管相关知识的掌控情况、带T管出院至回院拔管期间并发症的发生率及患者的满意度评分。结果患者回院时,观察组T管护理知识掌握情况、患者满意度评分明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组患者管道移位或脱出、腹部不适及伤口皮肤刺激发生率显著高于观察组(P<0.05)。结论微信平台健康教育能提高患者的自护能力,减少带T管并发症的发生,值得在临床中广泛推广。; 刘翠萍颜梅烟刘翠婷; 关键词：健康教育 T管

综合性管理模式在胆结石伴冠心病患者护理中的应用及对生活质量的影响: 2023年; 目的分析综合性管理模式在胆结石伴冠心病患者护理中的应用及对生活质量的影响。方法以该院2019年9月至2022年10月临床收治的94例胆结石伴冠心病患者为本次研究对象,采用随机分组方式将患者分为对照组(47例,常规管理)和观察组(47例,综合性管理模式),对两组患者的临床管理效果以及患者管理前后的生活质量等结果进行综合性的比较。结果护理后,观察组患者的生活质量得分以及满意度均明显高于对照组患者,且组间统计学意义差异较大(P<0.05)。结论综合性管理模式在胆结石伴冠心病患者护理中的临床应用价值更高,患者在经过综合性管理后,患者的生活质量各项得分明显更高,患者的满意度更高,该护理模式的应用效果更好,建议临床推广使用。; 颜梅烟林丹粦刘翠萍吴贞; 关键词：综合性管理胆结石冠心病生活质量

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刘翠萍

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