张真
- 作品数：4 被引量：44H指数：3
- 供职机构：安徽医科大学第四附属医院更多>>
- 发文基金：安徽省高等学校教学研究基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 一种可拆卸在衣服上的降温装置
- 本实用新型公开一种可拆卸在衣服上的降温装置，包括主体部和连接固定部，主体部和连接固定部均设置为片状结构，两连接固定部分别设置在主体部两侧，主体部对折且连接固定部与主体部可拆卸连接，连接固定部或主体部上设置第一勾面，衣物上...
- 张真钱玲李蓉
- 文献传递
- 自理能力完全受限老年患者发生带入压疮的状况及其危险因素分析被引量：7
- 2018年
- 目的探讨自理能力完全受限老年患者带入压疮发生状况,并分析其危险因素。方法采取便利取样法,选取2015年1月-2017年12月在本院老年病区住院的82例自理能力完全受限老年患者为研究对象,了解其带入压疮发生率及其危险因素。结果82例自理能力完全受限患者中,27例发生带入压疮,占32.93%,未发生55例,占67.07%;Logistic回归分析结果显示,肢体功能障碍、压疮评分和社会支持评分进入回归方程,分别OR=4.316、3.625、5.862,均P<0.05,差异有统计学意义。结论自理能力完全受限老年患者带入压疮发生率较高,其中有肢体功能障碍、压疮评分与社会支持评分越低者其发生压疮的风险越大。
- 徐咏梅张德桂胡桑张真程凤卢丹丹薛平
- 关键词：老年患者压疮自理能力
- 延续护理对乳腺癌术后患者疾病获益感及自我感受负担的影响被引量：23
- 2017年
- 目的探讨延续护理干预对乳腺癌术后患者疾病获益感及自我感受负担的影响。方法采用方便抽样的方法抽取2014年10月至2016年11月在安徽医科大学第四附属医院接受乳腺癌根治术的患者50例为研究对象,并按随机数表法分为对照组(25例)和干预组(25例),对照组给予常规护理干预,干预组给予延续护理干预。比较两组患者干预前后疾病获益感、自我感受负担和应对方式的差异。结果干预前,两组患者疾病获益感得分无差别,干预后,干预组患者疾病获益感得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前,两组自我感受负担得分无差别,干预后,干预组身体维度、经济维度、情感维度和自我感受负担总分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预组患者的应对方式得分较对照组高,回避和屈服方式得分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论延续性护理干预可提高乳腺癌术后患者的疾病获益感,降低患者的自我感受负担,促使其以积极的应对方式面对疾病,具有临床应用价值。
- 祝志慧张德桂胡桑张会张真
- 关键词：乳腺癌自我感受延续护理
- PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析被引量：14
- 2018年
- 目的探讨"以问题为基础"(PBL)教学方法结合"以案例为基础"(CBL)教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法 2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随机分为对照组(35例)和观察组(37例)。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用PBL结合CBL教学方法进行教学,干预时间为一学期。学期结束时,采用自制的教学效果评价量表对教师教学效果进行评定,采用评判性思维能力测量表对学生的评判性思维能力进行测评。比较两个班级学生期末理论考试成绩、教学效果及思维能力的差异。结果观察组学生对教师教学效果评分为(97.48±2.02)分,高于对照组的(92.13±2.18)分,差异有统计学意义(t=-10.808,P<0.05);观察组期末理论考试平均成绩为(93.67±2.03)分,高于对照组的(87.58±1.95)分,差异有统计学意义(t=-12.969,P<0.05);实施不同教学方法前,两组学生的评判性思维能力的比较无差别;实施后,观察组求知欲、寻找真相、系统化能力、分析能力和认知成熟度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式应用于《护理管理学》教学中可提高护理本科生的理论成绩和评判性思维能力,具有推广应用的价值。
- 张德桂胡桑张会张真章新琼
- 关键词：护理管理学评判性思维
