陕西教育学院教育系
- 作品数：206 被引量：585H指数：12
- 相关作者：李明军王晓萍张智华宋亚莉姜晓玲更多>>
- 相关机构：西安邮电学院外语系陕西师范大学教育科学学院宁夏大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目陕西省哲学社会科学基金全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理医药卫生更多>>
- 双边谈判中情绪的内部效应研究与分析
- 2011年
- 本文以陕西省西安市两所高校的108名学生作为被试,采用实验研究对谈判中情绪的内部效应进行了研究分析。结果发现：（1）不同情绪的谈判者,在谈判的结果上存在显著差异。（2）谈判者情绪是否是由谈判对手诱发,对谈判结果的效应不显著。
- 陈卿
- 关键词：情绪谈判
- 师范生《教育心理学》体验式学习实践探索被引量：2
- 2007年
- “体验式学习”是指学习者在创设好的一种学习环境中通过亲身体验与反思相结合的方式获得知识、技能和态度的学习方式。传统的《教育心理学》教学多数停留在认知理解的层面,忽视学生的情感培养,课堂缺乏应有的生活意义和价值。从学习模式方面探索体验式的《教育心理学》学习是提高课堂教学质量的积极尝试。
- 甄丽娜
- 关键词：体验式学习教育心理学教学方法
- “八荣八耻”与新时期大学生思想政治教育
- 2010年
- 本文在论述新时期大学生"八荣八耻"教育目标基础上,深入分析了"八荣八耻"与大学生思想政治教育的关系,并提出了加强大学生社会主义荣辱观教育应坚持的原则。
- 宋亚莉
- 关键词：大学生思想政治教育
- 对落后地区初中校长关于教师积极性认知的诊断
- 2004年
- 为了解落后地区初中校长是怎样看待教师的积极性的，他们又采取了哪些激发与提高教师积极性的对策，这种认知与对策中存在什么问题，我们采用文献研究法和访谈法，从来自陕西省国家义务教育工程初中校长提高培训班的学员撰写的有关教师积极性的论文中。
- 何善平王怡吕银芳
- 关键词：教师校长民主精神责任感
- 学习心理与耗散结构理论被引量：4
- 2005年
- 利用耗散结构理论可以对学习心理进行合理的解释。主体心理是一个开放的系统,主体知识的获得是在与外界不断进行物质和能量的交换过程中,通过涨落使远离平衡态的认知系统从一个不稳定状态跃迁到一个新的稳定的有序状态。主体学习心理的本质即是主体认知系统的自组织过程。
- 孙果
- 关键词：学习心理耗散结构理论知识平衡态跃迁
- 权力视阈下的校长威信被引量：1
- 2009年
- 《辞源》中“威信即声威信誉，众所共仰的声望”。威信是一种客观存在的社会心理现象，是一种使人甘愿接受对方影响的心理因素，是个人、群体或社会组织对于某一类人的影响以及社会对其功绩的承认程度。管理者威信则是管理者在被管理者心目中的威望和信誉，它表现为被管理者对管理者的尊重、信赖、钦佩、崇敬和心甘情愿的服从、追随、效仿的精神感召力。管理者威信是实现管理职能的前提，是提高管理效能的必要条件。
- 王怡
- 关键词：社会心理现象被管理者校长视阈权力《辞源》
- 农村高中教师课程资源开发的问题与影响因素探讨被引量：1
- 2011年
- 西部农村高中教师课程资源开发存在诸多问题。研究发现:乡村文化的边缘化、单向量化的教师评价与考核规则、教师培训的实效性较差等因素是农村高中教师进行课程资源开发最主要的阻力所在。
- 姜娟芳
- 关键词：课程资源开发
- 论发展性教育评估被引量：5
- 2000年
- 发展性教育评估是“依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展”的形成性评估。特别重视为评估对象之间和评估对象与评估主体之间提供相互交流、咨询、协商的机会。它以“评估对象是评估的主体、是发展的主体”为信念，是促进评估对象需求与教育组织需要统一和融合的有效策略；是促进各种管理模式融合协调，提高管理质量与效益的重要举措；是实现正式组织与非正式组织合作与协作的重要渠道；是促进评估对象现实表现与未来发展融合一致的有效手段；是促进对象的心态与教育组织的文化动态平衡的有效途径。
- 何兆华梁朝阳
- 非智力因素之情感在语文阅读教学中的应用探析被引量：1
- 2011年
- 在目前的教育中，很多人过于强调智力因素而忽视非智力因素特别是情感因素的培养，造成了学生“情感的空白”．从而影响到教学效果。语文阅读教学中运用情感策略的目的就是培养学生积极的情感态度，提高语文阅读教学质量。本文就情感教学策略在语文阅读教学中的应用进行了分析和探讨。
- 高洁
- 关键词：非智力因素情感语文阅读教学
- 耗散结构理论对学生学习与发展的启示被引量：3
- 2010年
- 利用耗散结构理论可以对学生的学习与发展过程进行合理的解释,给教育者一定的启示。学生认知系统本身是一个开放的系统,学生是在与外界不断进行物质和能量的交换过程中,通过涨落使远离平衡态的认知系统从一个无序状态到新的有序状态。学生学习与发展的本质即是学生认知系统的自组织过程,教育者应尊重学生认知系统发展的这一客观规律,任何教育手段和策略的实施必须尊重这一系统发展的内在规律。
- 赵霞孙果
- 关键词：耗散结构理论
