常州市实验小学
- 作品数：657 被引量：281H指数：6
- 相关作者：杨文娟王学进陈美华杨静娟汤祥更多>>
- 相关机构：常州市教育科学研究院常州市局前街小学南通大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省现代教育技术研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教社会学更多>>
- 习作评改方式可以多元化
- 2013年
- 目前的习作评改存在两大误区。一是用教师改代替学生改。有些学校在习作评改中,将＂精批细改＂作为批阅作文的硬性规定,认为教师只有＂呕心沥血＂地为学生改出精美的、烙有教师思维痕迹、语言特色、立意高远的佳作,才便于学生在今后的考试中套用,
- 王学进
- 关键词：习作评改评改方式教师思维语言特色作文
- 活动显综合,实践出真知——谈对“综合与实践”领域教学的一些思考
- 2013年
- “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学〉--j活动。鉴于这部分内容的活动性、操作性、开放性较强，而且需要大量的学生合作，结合教学实践，从“精心策划是智慧分享的前提、有效合作是智慧分享的保障、校本开发是综合实践的延伸”这三个方面阐述了在这部分内容的教学过程中，教师如何提升学生在活动中的合作能力，继而引发学生智慧的碰撞，在合作分享中提升学生的学〉-7能力。
- 刘妍慧
- 关键词：精心策划校本开发
- 立足生活资源 培养“道德敏感”
- 2013年
- 品德与社会课程标准指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。品德与社会的课程总目标是：
- 杨文娟
- 关键词：生活资源品德与社会课程社会性发展道德品德形成课程资源
- 谈品德课堂“层次递进式”教学策略
- 2015年
- 明理、激情、导行,是品德课程的基本任务。就"激情"而言,现在的品德课堂教学比较注重形式的多样化,但如何做到不只是形式上的生动活跃,而是在教学内在品质上有提升呢?笔者试以"品德与社会"六年级《我的这6年》一课为例,谈谈教学设计、教学过程如何做到层次递进、环环相扣,深化教学效果。一、教学设计注重"破题、理脉",串起"层次递进"的"线"
- 杨文娟
- 关键词：品德课程递进式课堂气氛
- 解读·重构·超越——关于如何“用教材”的一些思考被引量：3
- 2007年
- 陈美华
- 关键词：教育教学活动课程标准教师指导
- 语文阅读教学有效性问题研究被引量：4
- 2010年
- 小学高年级语文阅读教学在小学生的智力开发和兴趣培养上起着至关重要的作用。随着小学高年级语文教学改革的不断深入,老师们必须改变传统的教学方式,用人性化的教学方法,培养高年级学生对语文阅读的学习兴趣,提高教学质量。根据新课标要求,在语文阅读教学中必须采取系统的教学方式和行之有效的教学模式。教师们应当响应新课标要求,与时俱进,改变传统的教学思维,为学生营造师生互动的启发式教学情境,并在教学中广泛应用多媒体技术,培养高年级学生的阅读兴趣,实现教学质量和效率最大限度的提升。
- 秦丽华
- 关键词：小学高年级语文有效性多媒体技术
- “归总应用题”的课堂实录和评析
- 2003年
- 刘妍慧
- 关键词：教学案例数学教学教学手段
- 作文评改,改出一个精彩世界
- 2010年
- 在当下的作文教学中,＂重指导,轻评改＂的现象屡见不鲜。我们经常可以看到,作文评改往往是教师刚性楔入式的一言堂,没有很好地体现出学生作为＂学习主体＂所应有的地位和作用,导致作文教学高耗低效。新课改倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与，这就要求我们优化作文评改，调动每一位学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为提高学生作文水平的契机。
- 章坚无
- 关键词：作文评改作文教学主观能动性作文水平
- 声音
- 2014年
- 专题《基于学校文化背景下综合实践活动课程的构建》（2014年第7期）以盐城市部分小学综合实践活动课程的开发与实施为例，探寻综合实践活动课程实施与学校文化建设两者相结合的实践路径。
- 杨静娟
- 关键词：综合实践活动课程学校文化建设声音文化背景课程实施
- 品德课堂:让活动更适切——以《塑料与我们的生活》一课为例
- 2015年
- 品德教育中,活动是一个很好的载体。只有把握好活动的适切性,才能带给学生真实的体验,让学生获得真实的成长。《塑料与我们的生活》一课教学中,通过创设活动情境、优化活动形式、丰富活动内涵、确保活动参与、捕捉活动生成,卸下了活动华而不实的容妆,使其更为适切。
- 阮霞
- 关键词：情境
