金坛市金城镇中心小学
- 作品数：328 被引量：155H指数：4
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- 相关领域：文化科学自然科学总论农业科学哲学宗教更多>>
- 在小学高年级排球教学中实施成长记录袋评价的尝试
- 2006年
- 周秀兰张勇卫
- 关键词：高年级排球教学成长记录袋评价体育与健康学科
- 小荷初绽香满园——引起学生不良心理因素的原因探究及转化
- 2013年
- 人降生到这个世界之初，介入其生命的首先不是文字，而是歌唱与舞蹈，这是自然规律和生命的节奏所决定的。小生命的第一声啼哭、第一次抓饶，也许就是人生最初的歌唱和舞蹈!随着年龄的增长，儿童成长的主旋律也在发生着悄然的变化，破解他们的心理密码，发掘他们的鲜活生动，期待他们的美丽绽放!这正是教师要做的!
- 胡燕
- 关键词：缺乏自信
- 思维,因拓展而提升因拓展而提升——主题拓展课“折纸中的数学问题”数学赏析与思考
- 2015年
- 数学如此广博,那么除了日常课堂教学,数学还应带给孩子什么呢？需要我们站在儿童的思维和生活经验的角度去创新,打开学生的思维,让儿童用最自由的方式享受学习.
- 徐丽华
- 关键词：折纸思维
- 适当地坚持与放弃
- 2007年
- 课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。
- 殷芹王晖
- 关键词：教学评比降落伞
- 精彩的质疑,让语文课堂生机勃勃
- 2013年
- 随着新课程改革的不断深入,许多语文教师都在自己的课堂教学中增加了质疑环节。这是令人欣慰的,学生的学习本来就应该是解决旧疑存新疑的过程。然而,在听取了大量的教学质疑片断后,笔者发现,其实,我们离＂质疑＂的本真还很远。一、虚晃的质疑。
- 程美琴
- 关键词：语文课堂课堂教学新课程改革语文教师
- 引导学生提出科学探究“真”问题的策略
- 2013年
- 新课程标准提出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究在《牛津英语词典》中的定义是“求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。从这些定义或解释中我们可以知道，探究来源于有问题，没问题就没有探究，没问题就无法探究。在活动中，教师常为学生不能主动地发现问题、提出真问题而茫然无策。教师该如何引导学生有意识地提出有探究价值、切实可行且具有较强的可操作性的问题呢？
- 黄海燕
- 关键词：《牛津英语词典》新课程标准真问题
- 己所欲，也勿施于人
- 2009年
- 曾听过这样一个小故事：一个俊俏、可爱的小女孩苏珊，当她读一年级的时候，小小的身体里竟然长了肿瘤。由于化疗，她的头发全部掉光了。一个光秃秃的脑袋对于一个爱漂亮的小女孩来说是多么的残酷!她伤心、绝望……然而就在苏珊返校之前，她的班主任，一位年轻的女教师热情而郑重地对班里同学宣布：“从下星期开始，所有的学生和老师自己都要戴着帽子来学校上课，越新奇越好!”一个星期后，当她鼓足了勇气走进教室的时候，让她感到意外的事发生了：站在讲台前对她微笑的老师、班上的每个同学他们都戴着帽子。和他们头上五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通。
- 曹秀琴
- 关键词：帽子班主任女教师女孩星期同学
- 走向儿童的科学课堂——《纺织材料》教学例谈
- 2013年
- 儿童化科学课堂，应当从儿童的立场和视角，从儿童的角度出发，合理地确定学习目标。这个目标儿童要能理解，通过努力能够达到；在教学内容的选择上，能贴近儿童的生活实际，围绕儿童“熟悉的情境”大胆取舍，优化组合；活动的组织要典型、丰富，符合儿童学习规律；整个教学的设计与实施，能让儿童善思、乐学，体现趣味性。概括地说，儿童化科学课堂就是在科学教学中研究儿童、发现儿童、发展儿童，并最终成就儿童。
- 戴振华
- 关键词：科学教学教学内容儿童纺织材料课堂
- “做中学”——让探究延伸到数学课堂每个角落——兼评苏教版小学数学六年级下册“圆柱体的表面积”
- 2009年
- 缘起“做中学”
“做中学”是由中国科协和教育部共同发起的科学教研实验项目，主要是针对5—12岁儿童，教育部原副部长韦钰作为项目推动负责人。2001年起在南京玄武区、上海静安区、北京崇文区三个全国实验区试点。“做中学”实验在中国做了8年，全国有20万孩子参加了实验。
- 戴振华
- 关键词：小学数学数学课堂表面积圆柱
- 文本·思维·技能:英语教学的立足点
- 2014年
- 摘要：英语教学应当立足文本、思维和技能。解读文本，明确教学目标；解析学生，观察学习主体；解构设计，找寻教学核心。创设语境，发展应用性思维；增添语量，凸显发散性思维；丰富语用，提升拓展性思维。认读，建构意义之间的联系；朗读，培养学生的语感；阅读，丰富学生的语言积累。
- 张辉
- 关键词：文本思维
