福清市岑兜中心小学
- 作品数：483 被引量：201H指数：5
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- 相关领域：文化科学理学哲学宗教环境科学与工程更多>>
- 巧用错误资源 促进学生发展
- 2014年
- 数学错误随着数学学习的开始而产生，如果教师能站在学生的角度切实地思考，能站在数学价值的角度上重新审视错误，并灵活地运用于教学中，发挥数学错误最大限度的作用，挖掘内在的“闪光点”，就能合理地利用学生的错误资源，为学生创设新的学习机会，从而有效提高教学质量。
- 陈华忠
- 关键词：错误资源数学学习教学质量数学价值闪光点
- 聚焦“核心问题” 引领课堂教学被引量：1
- 2018年
- 核心问题是指在教学中能起主导作用、＂牵一发而动全身＂的问题。课前,我们要认真解读教材,准确地提炼出＂核心问题＂,教学时,围绕核心问题,引导学生进行探究。课后,反思核心问题提炼是否准确,从而有效地进行课堂教学,提高课堂教学效果。
- 陈华忠
- 关键词：课堂教学效果
- 应该重视提高学生“说”的能力
- 2008年
- "说"是语言的口头表达形式,是思维的外壳。在解决问题教学中应贯穿"说"的训练,不仅可以加强信息反馈,而且有利于培养学生的分析能力、口头表达能力、思维能力与解决问题的能力。
- 陈华忠
- 关键词：问题教学数学问题思维能力口头表达能力
- 适时追问 拨动思维之弦
- 2018年
- 追问,既要讲究有效性,又要讲究艺术性。课堂追问需要我们教师精心设计、灵活调控,这样才能充分调动学生思维,培养学生独立思考,诱导学生寻根问底,步入知识的殿堂,促使学生在课堂独立思考,自主探究,体验新知,学会新知。
- 陈华忠
- 关键词：追问数学思维
- 新课改,教师应如何备课
- 2009年
- 备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。传统的教学以传授知识为中心，备课的重点往往放在知识的学习、技能的训练上。新课改，备课的重点应转移到学生的发展上来，真正从学生的发展着眼，给学生留下足够的自主活动的时间和空间，促进学生积极参与，自主探究，健康成长：
- 陈华忠
- 关键词：教师教学水平新课改备课传授知识
- 如何跨过“小初衔接”这道坎?——以小学数学教学为例被引量：2
- 2019年
- 许多家长存在着这样的疑问:为什么我的孩子在小学时数学成绩优异,到了初中之后成绩明显下降?是何原因?其实就是没有处理好小学与初中的衔接问题。所以,作为小学毕业班的教师,既要整体把握小学六年的知识点,又要为后续学习做好铺垫、打好基础,处理好小学数学与初中数学的衔接,跨过这道坎。六年级数学学习对“小升初”的学生来说是非常重要的,掌握的好坏,直接影响到他们升入初中的学习。为土匕,教师有必要在小学六年级数学教学时,适当放手,引导自主学习,让学生做好充分的准备,能够轻松自如地完成从小学到初中的过渡。
- 陈华忠
- 关键词：数学
- 《数学课程标准(2011年版)》的几点变化——读《数学课程标准(2011年版)》的感悟
- 2012年
- 研读《数学课程标准（2011年版）》，感觉与“实验稿”相比有了明显变化，下面谈几点个人感悟。
一、“基本理念”与“设计思路”的变化
1．重新阐述了数学的意义与性质，进一步明确了数学教育的作用与义务教育阶段数学课程的特征。《标准（2011年版）》指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
- 陈华忠
- 关键词：数学课程标准个人感悟义务教育阶段数学教育实验稿研读
- 小学教师应如何听课、评课
- 2006年
- 陈华忠
- 关键词：评课小学教师执教者教学内容教学实例教学水平
- 对小学数学“翻转课堂”的探究与思考
- 2018年
- 翻转课堂被称为＂反转课堂式教学模式＂,是指学生在课外通过观看教学微课视频完成新知的预习,将课堂变成了师生之间、生生之间交流互动的场所,包括答疑解惑、巩固新知、解决问题等,从而有效地提高课堂教学效果。一、＂翻转课堂＂中教学的特点翻转课堂将课前预习部分转化为观看视频,把课堂教学转化为课外或校外,是对课堂地点的拓展,将家变成了教室,它具有以下四个特点。
- 陈华忠
- 关键词：课堂教学效果小学数学课前预习交流互动教学转化观看
- 如何跨过“小升初衔接”这道坎?——以小学数学教学为例被引量：1
- 2019年
- 初中与小学在学习环境、教材内容与教学方式等方面都存在较大的差别,面对各个方面都存在差异的"小升初"学生来说,如此大的变化会让他们感到难以适应,难免形成一道无形的"坎"。那么,如何跨过这道坎?做好小学与初中的衔接工作,值得小学数学教师深入思考。一、学习环境小学生多是就近入学,经过六年的学校生活,对学校的校园环境、各个功能室、活动场所都比较了解,学校环境都很熟悉,同时他们对班上同学都了解,也都很熟悉。
- 陈华忠
- 关键词：小学数学教学初中数学
