如皋市白蒲小学
- 作品数：382 被引量：148H指数：5
- 相关作者：范国强吴雅玲杨军姚建芳蒋建芳更多>>
- 相关机构：江苏省如皋市白蒲小学扬州市维扬实验小学宿迁市实验小学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理文学更多>>
- 激发 导航 助推——校长教学力之于课程改革的三种姿态
- 2012年
- 江苏省教育厅副厅长胡金波曾"三谈"校长,分别为校长的"良心"(2009年)、"责任"(2010年)和"本领"(2011年)。三次谈话均指向了一个核心话题:新课程改革中校长的角色意义。毋庸赘述,提升校长的教学力,直接决定着课程改革站位的高度与推进的深度,在这样一个推崇"教育家办学"的时代,此举尤显价值之重大。现着力从三个角度来阐释我对"校长教学力之于课程改革作用姿态"的理解。
- 姜树华
- 关键词：教学领导农村教育
- 应该听谁的
- 2014年
- 今天，我读了《骑驴》这个故事。我好像看到了故事里的老爷爷和孙子一会儿骑驴，一会儿牵着驴走路的样子。别人说什么，他们就做什么。
- 刘睿祺
- 关键词：小学生作文语文学习阅读知识
- 教学语言:语文教师不该怠慢的“看家活儿”——兼谈当下语文课堂中教学语言的隐退问题
- 2009年
- 语言是人们交流思想的工具，理当成为课堂教学的基本媒介。语文课堂，是老师领着一群孩子在那里玩味语言，熟悉语言习性，掌握语言规律，娴熟运用语言表情达意的过程；又是一个注重语场熏染，潜心感悟，激发引领学生不断在语言实践中“试水”的过程。因此，语文课堂中教师的语言更具“双重身份”，既是教学媒介，又是教学内容，所以，对语文教师的教学语言就有了更高的要求。
- 姜树华
- 关键词：教学语言语文教师教学媒介
- 马小跳玩数学
- 2019年
- 教学目标:1.通过观察算式找到计算规律,并能了解速算技巧的依据,在理解的基础上掌握速算技巧,熟练速算.2.在阅读、观察、归纳、欣赏等活动中,让学生爱上阅读,提高对数学的热情,感受数学的魅力,享受阅读的乐趣.教学资源:苏教版第六册'有趣的乘法',课外读物《马小跳玩数学》.教学过程:一、谈话导入,激兴趣咱们班的孩子可喜欢读书了,最近你们都读些什么书啊?马小跳系列读过了吧.出示淘气包马小跳的人物.
- 孟玉梅
- 关键词：有效备课
- 基于英语读写,培养思维能力被引量：1
- 2017年
- 在小学英语教学中,培养学生的英语思维能力是十分重要的教学目标.英语思维能力的培养离不开英语读写.课堂上教师要借助读写内容,激发学生的思维积极性;创设读写情境,调动学生的思维主动性.
- 曹玲玲
- 关键词：英语读写思维
- 游海底生物馆
- 2010年
- “小鸟在前面带路……”早晨，我一边走一边高兴地唱着歌，因为奶奶马上就要带我来到海底生物馆啦!
- 陆竞
- 关键词：作文
- 论文写作:专业的理性表达
- 2014年
- 坦诚说，撰写论文我不是能手，更不是高手，如果非要我试着概括教研文章撰写之诀窍，这倒让我想起我的一篇论文《晤·焐·悟——例谈“活动单导学”语文课堂的三重境界》文题中的“三wu（晤、焐、悟）”。论文的撰写不也是这样吗？作者先与教育教学中的现状“会晤”，然后运用教育理念进行理性的“慢焐”，最终对教育教学现象得以“领悟”。说到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这是一般文学创作的原则，其实教研文章的写作又何尝不是如此？任何一篇教研文章的形成，大凡都会历经“所见、所闻、所感”到“所悟”的创作过程，也就是对教育教学的“那时、那地、那情、那景”之下的思索与提升。
- 姜树华
- 关键词：论文写作教研文章教育教学语文课堂教育理念文学创作
- 语文教学继承与弘扬民族优秀文化的探索
- 2005年
- 娄伟元
- 关键词：民族优秀文化语文课程标准课程目标文化智慧文化生活实验稿
- 别样的精彩——低年级“有效课堂活动”的一点尝试
- 2012年
- 语文新课标（2011版）提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。低年级的孩子进行自主、合作、探究学习是有一些困难的，通过走进幼儿园大班的课堂，我发现他们更喜欢游戏与活动，于是就思考我们是不是可以将有趣、有序的活动融入低年级课堂呢？在活动中调动学生的积极性、主动性。我一边实践着一边发现问题，又一边在探索行之有效的解决方法：
- 陈云
- 关键词：课堂活动低年级语文新课标幼儿园大班
- 涂鸦着习作:学表达的一种惬意之举
- 2013年
- 学生喜欢喊郭学萍“长辫子老师”。“长辫子老师”总有着无限的魔法，让学生“入魔”，让听课老师“入迷”。用做“手工图画书”的方式写《给自己画像》点燃学生的习作兴致，不能不说是一条见证奇迹的魔术般习作新路。涂鸦着习作，从读懂绘本到制作绘本，让涂鸦遇上了文字，一路上学生在立意，具象，巧构，说到底在表达中学着表达。毋庸赘述，图画与文字都是表达，图画更感性，文字更深邃；图画更鲜活，文字更干练；图画更可视，文字更可品。在这样一个图画铺天盖地而来的时代，“长辫子老师”很入时地借助“手工图画书”这一形式，让学生变换着姿态表达，这样的习作来得更好玩，更亲切，更流畅。谁说这不是一种地道的习作课堂呢？在非连续性文本悄然火热的今天，“长辫子老师”已不只满足于“手工图画书”的阅读，而是把课堂变成了“手工图画书”的实践场。在感叹“长辫子老师”这一创举之际，让人不得不叹服她开启习作新路的笃定与激发学生习作兴趣手法的“魔力”。
- 姜树华
- 关键词：图画书习作教学习作指导文字表达
