傅建明
- 作品数:53 被引量:518H指数:9
- 供职机构:浙江师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金:教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”规划课题浙江省高校人文社科重点研究基地项目更多>>
- 相关领域:文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- 法国与土耳其语文教科书视觉要素比较研究
- 2013年
- 教科书视觉要素包括图形、文字、色彩、肌理四大要素。语文教科书不仅是语言文字的载体,也是对学生进行思想品德与艺术教育的载体,视觉要素编排得当与否对教科书的教育效果具有直接的影响。法国与土耳其初级中学语文教科书表现出对视觉要素的高度重视,但各有特点。在运用频度统计与内容分析技术对两国语文教科书视觉四要素进行比较的基础上,提出对我国语文教科书编写的五条建议,希望对完善我国语文教科书视觉要素的设计有所助益。
- 傅建明逄超
- 关键词:语文教科书视觉要素
- 内地与香港小学语文教科书内容结构比较被引量:2
- 2012年
- 教科书内容结构由语文知识、语文能力、思想品德三个要素组成,从这三个维度对内地北师大版小学《语文》和香港新亚洲版《学会中国语文》进行比较分析,梳理三种内容要素构成状态及其相互关系,进而提出小学语文教科书编写的若干建设性意见。
- 傅建明陈宜挺
- 关键词:小学语文教科书
- 澳大利亚公民教育课程改革的经验与启示被引量:2
- 2014年
- 澳大利亚政府在20世纪80年代末开始关注公民教育,采取一系列措施促进公民教育课程改革和实施。其课程改革经验,诸如讨论的广泛性、目标的明确性、课程资源的可获取性、教师发展的有效性、资金支持的连续性以及课程监督和评价的持续性,均可成为我国公民教育课程的改革的借鉴。
- 傅建明苏洁
- 关键词:公民教育课程改革
- 校本课程开发的价值追求被引量:94
- 2002年
- 校本课程开发的价值追求有三:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成,其中学生个性发展是校本课程终极追求;教师要通过校本课程开发的实践,使自己的专业得到一定程度的发展,从实践方面看,三级课程管理政策,校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展,教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的,而相互依存,相互促进的关系。
- 傅建明
- 关键词:校本课程课程开发学生个性发展教师专业发展
- 校本课程开发对教师专业个人主义的冲击被引量:2
- 2004年
- 教师的专业个人主义的工作方式对校本课程开发产生了一些不利影响。但是专业个人主义作为教师长期以来形成的典型工作方式之一,有其存在的合理性,不可能也不应该彻底否定它。一个解决两者矛盾的较好的策略,就是加强教师与各方面的合作。而合作的实现需要教师自身及其他有关方面创设一定的支持条件,形成一种团结协作的团体和社会氛围,从而有利于教师克服专业个人主义所带来的弊端。
- 傅建明林梅娇
- 关键词:校本课程开发教师课程改革
- 教科书之异域文化研究——以新中国八套小学《语文》为文本被引量:3
- 2014年
- 我国建国后的八套教科书承载着丰富的异域文化,通过文本分析发现:异域文化存在着从单一文化到多元文化、从政治文化到生活文化、从成人文化走向儿童文化的演变规律。教科书之所以呈现出这样的演变规律是由于意识形态、文化前见、文化认同在教科书的文化选择中起着决定性作用。异域文化是国际理解教育的重要媒介,因此,国际理解理应是教科书进行异域文化选择的基本准则。
- 傅建明蒋洁蕾
- 关键词:教科书异域文化小学《语文》
- 教育惩戒落地的“最后一公里”:班级惩戒公约被引量:3
- 2021年
- 班级惩戒公约是对中小学教育惩戒进行的微观“法治”探索,旨在打通依法惩戒的“最后一公里”。它是教育惩戒与班级公约两种教育手段的结合,是指班级成员共同订立并由教师代为执行的惩戒条约。班级惩戒公约的合法性由惩戒权的社会教育权定位以及公约事实上的三方共立属性所赋予,公约的合理性在于其能够更大程度地实现惩戒的育人初心,公约的合情性在于其能为惩戒设置“缓冲地带”从而维护师生关系。实施班级惩戒公约的原则包括公约订立中的“民主集中”、公约执行中的“严慈相济”以及在公约监督中保证教育影响的一致性。
- 傅建明王思宇
- 关键词:教育惩戒班级公约
- 高师“课堂教学基本技能”课程与教学初探被引量:9
- 1997年
- 傅建明
- 关键词:教学技能教学过程教材处理受训者
- 童谣:教育的重要场域被引量:5
- 2010年
- 保持儿童天性,凸显儿童主体自由是儿童教育的应然追求,但由于当下的学校教育以成人的标准要求儿童,使教育过分的注重于知识的传授,从而忽视了儿童的个性,压抑了儿童灵动的生命。童谣的固有特性及儿童的心理与生活特点决定了童谣可以作为一种新的教育途径,具有着独特的教育价值。基于童谣的儿童教育使教育更加符合儿童的发展规律,并臻于"润物无声"的境界。
- 傅建明汪波
- 关键词:童谣儿童教育教育价值
- 论教师的幸福感染力
- 2022年
- 教师“以身传身”的幸福感染力是其开展幸福教育的重要能力,作为一种较“隐秘”的能力它融入在智育、德育、美育的活动当中,并构成教师智育能力、德育能力与美育能力的组成部分。教师提升这种幸福感染力的实践意义在于为学生体认与追求幸福树立直接的“幸福榜样”、使教师自身的幸福实现增殖以及增进师生情感。教师提升幸福感染力的路径包括:了解学生的“幸福现状”,提高自身“幸福修养”,创造师生交往的“幸福艺术”。
- 王思宇傅建明
- 关键词:教师幸福教育