丁益民
- 作品数：150 被引量：139H指数：5
- 供职机构：江苏省苏州实验中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理哲学宗教更多>>
- 重视试题讲评 促进深度学习--由一道联考题的解答情况谈起
- 2020年
- 1 问题的提出前不久,我校与其他两所四星级高中高三联考时有这样一道题(下称联考题):定义在R上的偶函数y=f(x),当x≥0时,■若关于x的方程■有4个不同的实数根,则实数a的取值范围是______.
- 丁益民
- 关键词：实数根偶函数试题讲评
- 拓展作业:促进知识理解的实践途径被引量：2
- 2022年
- 依托新教材中的习题,根据学生基础,引导学生进行数学表达、微型探究、自编习题、整理反思、项目化学习等形式的拓展作业,通过不同途径让学生理解知识的本质,最终由“学会”走向“会学”,促进深度学习.
- 丁益民
- 关键词：新教材
- 是浅尝辄止还是钻坚仰高?——关于“必修3”内容教学价值的深入思考
- 2016年
- 高中数学教材必修3包含“算法初步”、“统计”和“概率”三章内容，由于这三章内容在相关学科（信息技术课程）或相关学段（初中甚至小学）有所涉及与学习，学生普遍认为内容简单易懂，由此带来的教学现状是：“算法”的教学定位停留在读懂流程图、伪代码进行解题，“统计”的教学要求满足于求“平均数”、“方差”等计算上，而“概率”的教学目标则满足于基本事件的概率计算上，种种教学行为无不充斥着应试的气息．在这样的教学中，教师对教学内容的解读浮于表面，流于形式，学生学起来索然无味，枯燥无趣，导致学生的学习水平、思维能力、认知观念等没有得到应有的发展与提高。事实表明，考试为本而不关乎教学价值的教学行为是急功近利，也是不负责任的．那么，这些内容的教学定位是什么呢？从学生长远发展来看，应该是挖掘教学内容的价值，提升学生的理解深度，拓宽学生的认知视野，促进学生的思维发展．为此，对这些内容的研读显得尤为重要．
- 丁益民
- 关键词：教学价值信息技术课程教学定位教学行为
- 公式教学应重视学生的认知发展——以必修4第1章中的公式教学为例
- 2015年
- 数学公式是以数学的符号语言表达的一种命题方式，一直以来，数学公式的教学都是数学教学的重要组成部分．从信息加工理论来看，学生从一开始接触到公式，将经历从短时记忆到长时记忆，进而形成新的认知结构的过程．而实际教学中表现出的经验化、随意化、无序化使得公式教学简单化、
- 丁益民
- 关键词：公式教学信息加工理论命题方式语言表达数学教学
- 数学教学中学生深度思考的实现被引量：3
- 2022年
- 数学教学要给学生留足思考的时间,让他们深度参与、探究、交流与表达,并创设开放性问题,引导学生进行自主和自由的思考.通过设置项目化作业,拓展学生思考的空间,将学生思维的训练引向纵深,真正实现深度思考,提升学生的思维品质.
- 丁益民
- 关键词：数学教学
- 以生为本,提升教学的理性水平
- 2011年
- 特级教师张乃达先生提出：教学设计集中地反映了教师的数学教学观念，数学教学观念则集中地表现为数学教学的价值观和行为规范．当前，很多的教学行为忽视了学生学习的主体性，这就导致教学活动过于感性化、机械化和简单化，严重影响了学生对新知识的合理建构，也很大程度上影响了学生的数学观念和数学精神的形成与发展．因此，我们应以学生为本，
- 丁益民
- 关键词：数学教学观念以生为本以学生为本特级教师教学行为
- 一堂“推理与证明”的探究课
- 2007年
- 丁益民
- 关键词：探究课数学家
- 从一次调研测试谈谈类比推理的教学
- 2016年
- 一、从一次调研试题的解答情况中发现问题前不久,我校高二年级组织了一次调研测试,在试卷中命制了如下三道试题：题1在平面内,
- 丁益民
- 关键词：思维过程语言表征思维对象波利亚
- 一堂“归纳推理”的概念课教学设计
- 2009年
- 将数字1～6分别填入6×6的格内，要求每行每列都包含1～6，且每个数字只能出现一次？你能把空白处填上准确的数字吗？
- 丁益民
- 关键词：教学设计概念课空白处
- 当前高中数学试题命制存在的问题与建议被引量：1
- 2021年
- 从校本命题的两个现象谈及当前高中数学试题命制中存在的“走偏”现象,梳理了当前高中数学试题命制中存在的若干问题,并给出在新课程、新教材、新高考背景下高中数学试题命制的个人思考.
- 丁益民
- 关键词：高中数学试题命制
