韩佶颖
- 作品数：16 被引量：100H指数：6
- 供职机构：山东大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金山东省社会科学规划研究项目山东省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 在线学习环境与俄语学习动机和学习成效的特征及关系
- 2023年
- 本研究以基于云虚拟技术的同步在线学习环境为背景,探究俄语专业大学生所感知的在线学习环境与学习动机和学习成效的特征及关系。我们通过对387名俄语专业大学生进行的问卷调查发现:学生对同步在线学习环境下师生互动、同伴互动和学生参与度有较高认可度,对自我效能感、主动学习和自主学习能力的评价也较高;自我效能感、主动学习和自主学习能力与师生互动和学生参与度呈正相关,与同伴互动呈负相关。本研究对有效提升俄语在线学习成效、提高在线教学质量提供参考和借鉴。
- 王钦香韩佶颖
- 关键词：大学俄语学习动机
- 大学英语教师的教学目标取向:问卷修订及特征描述被引量：3
- 2015年
- 基于教师动机研究文献,通过对333名大学英语教师的问卷调查,改编和检验了中文版"教学目标取向量表"的信效度,并分析了不同类型教师所持的教学目标取向的特征。结果显示,中文版"教学目标取向量表"具有良好的信度以及结构效度,其包含的五个维度能够较好地解释大学英语教师的教学目标取向;大学英语教师的教学目标取向在"关系"、"掌握"和"能力趋近"目标取向上呈现较高水平,而"工作回避"目标取向水平较低;性别、教龄、职称对教学目标取向具有一定影响,不同类别院校的大学英语教师所持的教学目标取向之间没有显著差异。
- 韩佶颖尹弘飚
- 关键词：大学英语教师
- 语料库驱动的半词搭配与语义韵研究:以半词oh为例被引量：2
- 2011年
- 本研究采用语料库驱动的研究方法,试图通过对口语语料库中半词oh的搭配行为及语义韵的实例研究,把半词oh在N+1位置右搭配词的语义范畴分为诅咒语,判断词和称呼三类,并对半词oh的语义韵进行描述。对英语半词的搭配行为及语义韵研究,使人们重视半词的行为模式,同时有助于加深非本族语的学习者对词语内涵意义的准确把握并最终促使语言交际顺利进行。
- 韩佶颖
- 关键词：搭配语料库语义韵
- 新大学英语教学体系下优秀教师实践性知识发展的个案研究——以通用学术英语教师为例被引量：9
- 2020年
- 本研究以一位优秀通用学术英语教师为个案,通过叙事探究和扎根理论探讨了其实践性知识的发展过程。研究发现:(1)新课程的挑战性使教师的实践性知识发生了变化,其中学科教学知识发展最为显著,但同时又受到学科内容知识发展的制约;(2)教师个人实践性知识的发展呈现自主性、他源意义迁移性和意义导向反思性特征;(3)实践性知识的发展受教师多种学习方式的驱动,包括基于情感体验的学习、基于同事交流的学习、基于学生反馈的学习以及基于教学研究的学习。本研究对大学英语教师的专业发展具有若干启示。
- 张静韩佶颖
- 关键词：实践性知识学科教学知识教师学习
- 基于语料库对英语半词oh的语用研究
- Sounds like ah, aha, aw, eh, er, erm, hmm, huh, mm, oh, ooh, oops, phew, uh,uh-huh, uh-uh, um and yup are ubiq...
- 韩佶颖
- 关键词：语料库应用语言学语用学
- 文献传递
- 教师动机:教师专业发展新议题被引量：26
- 2014年
- 教师专业发展包括教师认知、情意和行为方面的发展。以动机为核心的教师情意发展,与教师的认知、行为发展相互作用,既是教师专业发展的核心成分,又是影响教师改变及教学效能的重要因素。目前,在职教师动机研究多借鉴了目标定向理论与自我决定理论。将教师动机整合到教师专业发展的概念框架中,有助于深入揭示影响教师专业发展的个体的心理因素,帮助我们理解教师改变过程与教师专业发展效能等问题。
- 韩佶颖尹弘飚
- 关键词：教师专业发展教师改变
- 对大学外语课堂环境的探索性研究被引量：23
- 2012年
- 本研究采用定量与定性相结合的方法探索大学外语课堂环境的特点,并对大学英语分级分课型教学模式进行评估与反思。研究结果表明,学习者对分课型课程体系中的读写译与视听说课堂环境总体比较满意,学习者在外语课堂中的参与程度、互助程度、与教师的互动程度、个人发展和提升取向等方面呈现出明显的个体差异。研究指出分课型教学模式的实施可以优化外语课堂环境,有助于实践以学习者为中心的外语教学理念,突出教师在课堂教学中的引导性和辅助性角色,但给读写译课堂的教学模态运用、学习者体验等方面带来了挑战。
- 于书林韩佶颖王俊菊
- 关键词：课堂环境心理感知视听说课
- 从通用英语到学术英语:教师改变的案例研究被引量：1
- 2021年
- 当前,我国有相当一部分的大学英语教师正面临从通用英语教学向学术英语教学的课程转型。以此为背景,本研究采用多例个案的质性研究方法,从教学材料与活动、教学实践、教师心理3个维度分析了转型中大学英语教师改变的过程及原因。结果显示,从通用英语教学转型到学术英语教学,教师改变的过程具有多维度的特征。由于受到国家需求与课程要求、学生需求与反馈、教师认知与反思等多重因素的共同影响,教师在转型的过程中不断尝试新的教学方法,开展多样化的教学活动,持续探索并完善自己的教学实践,以适应新课程的教学要求,完成新课程设定的教学目标。
- 韩佶颖张静赵艳琳
- 关键词：通用英语学术英语课程改革教师改变大学英语教学
- 大学英语分课型教学模式的反馈与评价被引量：2
- 2013年
- 运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。
- 韩佶颖于书林
- 关键词：大学英语视听说课读写课感知差异
- 大学英语教师教学目标取向与教学方式的特征及关系探究被引量：8
- 2017年
- 本研究将成就目标定向理论用于大学英语教师动机研究,通过对597名大学英语教师进行问卷调查,探讨了大学英语教师教学目标取向与教师教学方式的特征及关系。结果表明:1)大学英语教师的主观成就感主要取决于教师个体的进步和良好师生关系的建立与维护;2)"学生中心"的大学英语教学方式在教师的教育理念和教学实践中均有所体现;3)教师越关注师生关系以及他人对自己教学能力的评价,越倾向于采用"教师中心"的教学方式,越关注个人发展则越倾向于采用"学生中心"的教学方式。本研究对激发大学英语教师的教学动机、推进以学生学习为主的大学英语教学方式变革具有一定的启示。
- 韩佶颖王俊菊郑鑫
- 关键词：大学英语教师教学方式
