慕彦瑾
- 作品数：43 被引量：137H指数：5
- 供职机构：内江师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金四川省教师教育研究中心课题四川省教育厅资助科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理社会学更多>>
- 农村中小学教师成长环境的生态取向分析——以四川省为个案
- 2012年
- 农村中小学教师成长环境的复杂性,从生态学角度可以更为客观和准确地分析,从而为教师成长提供良好的环境基础。调查发现,农村中小学教师的职业认同、个体心理环境等主体性环境以及家庭、自然和社会环境、学校管理制度等客体性环境因素方面存在相互影响。应为农村中小学教师提供整体的生态学成长环境,从而推进农村中小学教师队伍建设,提升其专业素养和能力。
- 慕彦瑾段晓芳卢春
- 关键词：农村中小学教师
- 心理压力:西部农村教师面临的最大挑战——基于四川省30所农村学校调研的思考被引量：3
- 2011年
- 对四川省30所农村学校219名教师的调研发现,心理压力已经成为影响农村中小学教师专业成长和队伍稳定的首要因素。农村教师心理压力产生的原因,与工作负担、工资和收入、学校管理方式、学校周边环境等有关。建议各级相关机构与学校采取切实有效的措施,缓解教师心理压力,提高教师工作和生存质量。
- 慕彦瑾
- 关键词：农村中小学教师心理压力职业倦怠人本化管理心理咨询
- 教育成本-效益模糊综合评价方法及优化
- 2013年
- 文章以相关理论为基础,依据高等学校教育经费支出数据,运用统计学相关理论对高等教育成本投入比例结构、影响结构的相关因素以及结构产出进行实证分析,提出优化高等教育成本结构的思路。
- 蒋雪梅慕彦瑾
- 关键词：教育成本
- 西北农村义务教育资源配置合理性研究--基于甘肃省W县的证据
- 义务教育资源的合理配置，是义务教育均衡发展和我国义务教育城乡一体化的基本保证。我国义务教育均衡发展的“短板”和“瓶颈”在农村边远地区，而西北贫困地区则是义务教育均衡发展的重点和难点。那么，西北地区通过教育部义务教育均衡发...
- 慕彦瑾
- 关键词：义务教育
- 多元智力理论对教育和促进学生发展的启示被引量：2
- 2007年
- 加德纳的多元智力理论成为许多西方国家20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想,对我国教育教学改革也产生重要的影响。应树立正确的学生观、教学观、课程观和评价观,以教育促进学生的发展。
- 慕彦瑾
- 关键词：多元智力
- “数字鸿沟”难填平:西部农村校信息技术教育之忧被引量：8
- 2016年
- 通过对甘肃和四川87所农村小学、初中信息技术资源配置及使用现状的调查,发现其存在诸多问题:各类设备及其维护投入仍然不足,教学用房缺乏,信息技术课程形同虚设,师资缺乏,现有设备利用率低,管理欠科学,师生、家长对信息技术应用的满意度低。提出农村学校教育信息化的突围路径,如通过培训提高教师信息化素养、完善评价体系、规范网络信息管理等。
- 段晓芳慕彦瑾
- 关键词：农村教育信息技术教育信息技术应用信息技术课程
- 西北民族地区农村小学、初中物力资源投入及使用——以新疆、宁夏、甘肃为例被引量：1
- 2011年
- 西北民族地区义务教育阶段农村中小学物力资源配备存在总量不足、使用效率低下等问题。国家应继续加强西北民族地区教育政策倾斜,树立正确的物力资源配置指导思想,并提高现有资源利用率。
- 段晓芳慕彦瑾
- 关键词：西北民族地区物力资源
- 教育发展伦理摭议被引量：1
- 2016年
- 教育发展是一项关涉人才培养和社会发展的系统工程,教育对象的人本化及其与教育发展的可持续性使教育发展伦理成为必然诉求。然而,教育发展现实中诸多非伦理现象的存在导致其质量和价值颇遭非议。因此,以发展伦理的视角审视教育发展,各种教育理念的形成与践行乃至教育制度的制定与执行,都必须符合伦理要求。
- 慕彦瑾段晓芳
- 关键词：教育发展教育伦理教育理念教育制度教育公正
- 西部农村教师队伍现状及对策研究——以四川省为例被引量：1
- 2012年
- 西部农村教师队伍现状堪忧,主要表现在农村教师队伍起点偏低、内涵性结构失调、教师能力达标难度大,优秀教师特别是青年骨干教师流失严重、教师队伍极为不稳定、生师比高,超编与缺编现象并存、区域结构性失调等。究其原因主要是各级教育管理机构和社会对农村教师队伍建设重视不够,农村教师的经济待遇和社会地位低,整个农村社会文化和社会发展理念落后等。针对这些问题我们提出了"定向培养+免费教育+多机构参与+合同式管理+职前职后一体化"的模式来为农村教育培养愿意去、留得住的合格教师。
- 陈理宣刘毅林海亮邓平慕彦瑾
- 关键词：农村教师
- 托管难题如何破解?被引量：5
- 2007年
- 四点钟放学派生托管难题
教育部在《义务教育课程设置实验方案》（2001年11月19日）中规定：小学1～2年级，每周总课时为26节；3～6年级，每周总课时为30节；小学生1周5天上学时间，平均每天最多上6节课。照此计算，如果小学生每天上午上4节课，下午上2节课，那么到下午4点钟左右学校放学时，家长们还有一两个小时才能下班，很多家长很难在此时接走孩子，4点钟问题由此产生。
- 慕彦瑾
- 关键词：托管小学生课程设置义务教育年级
