马锦萍
- 作品数：39 被引量：236H指数：8
- 供职机构：广州医科大学卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目广州市教育科学“十二五”规划课题广州市医药卫生科技项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 社区护士职业心理素质状况调查分析及对策被引量：2
- 2013年
- 目的:了解社区护士职业心理素质状况及其影响因素,探讨提高社区护士的职业心理素质和社区卫生服务质量的方法。方法:采用SCL-90症状量表、SAS量表、SDS量表及个人一般情况调查量表,对广州市从化城区208名基层社区护士进行问卷调查。结果:社区护士SCL-90中5个因子高于中国常模;SDS、SAS因子分高于中国常模,社区护士的职业心理素质水平明显低于中国的平均水平。结论:社区护士职业心理素质状况不容乐观,护理管理者对此应予以重视,应根据工作特点采取相应对策,提高社区护士的职业心理素质和社区卫生服务质量。
- 李艳玲谢丽燕张燕华马锦萍邝美卿
- 关键词：社区护士职业心理素质SCL-90
- 教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用被引量：11
- 2014年
- 目的：探讨教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用。方法：将2012年6月-2013年10月选择我校2011级180名护理专科学生随机等分对照组和试验组，试验组采用教学做一体化模式，对照组采用传统教学方法。比较两组学生的教学效果。结果：试验组的理论和综合技能考核成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论：运用教学做一体化模式利于提高教学质量，增强学生护理岗位能力和职业素质。
- 李艳玲马锦萍谢丽燕
- 关键词：教学做一体化基础护理技术护理教学
- 当前ICU护士要求换岗的原因分析与对策被引量：5
- 2009年
- 目的了解当前ICU护士要求换岗的原因,并探讨相应的对策。方法2006年6月-2008年6月采用问卷调查方法,对我市50名ICU护士要求换岗的原因进行调查。结果当前ICU护士要求换岗的原因依次为担心发生护理差错事故及护理纠纷;担心发生职业性感染;长期紧张、超负荷工作;工作能力低,不能较好地胜任工作;心理素质差,对挫折的承受力差;ICU护士地位低,对薪酬制度不满。结论建议管理者采取提高护士社会地位、待遇和心理素质;进行职业和职业安全防护教育;树立"以人为本"的管理理念等对策,减轻ICU护士换岗意识,缓解ICU护士职业压力,稳定护理队伍,提高护理质量。
- 李艳玲马锦萍
- 关键词：ICU护士
- 高职院校教学做一体化护理实训室的建设与管理被引量：5
- 2012年
- 实训室是高职院校开展实践教学和专业技能训练的重要场所,在实践教学中占有重要地位。建设一个环境、场地、布局以及设备配置都仿照医院病区,集多媒体教学、示教、实训于一体的多功能实训室,有利于"教学做"一体化教学改革的实施;有利于实训教学与临床工作无缝对接;通过开放实训室还可以提升学生综合技能。
- 马锦萍
- 关键词：高职院校
- 系统心理训练对护理岗位能力的影响
- 2014年
- 目的:本文拟探讨系统心理训练对护理岗位能力的影响效果,提高高职护生的护理岗位能力。方法:笔者从广州医科大学卫生职业技术学院2011级护理高职选2个班,随机抽取一个班为实验组,另一个班为对照组,各120人。实验组采用系统心理训练,对照组采用传统心理教育,用效果评价问卷比较两组高职护生的护理岗位能力。结果:实验组高职护生的护理岗位能力高于对照组(P<0.01)。结论:系统心理训练有助于提高高职护生的护理岗位能力,有助于培养"实用型"高技能护理人才。
- 李艳玲刘大川马锦萍谢丽燕
- 关键词：护理教学
- 护理专业开设医院感染学课程的意义与价值被引量：2
- 2014年
- 目的观察为护理专业学生开设医院感染学课程的效果,并探讨其意义与价值。方法选取2011级护理专业学生100例作为观察组,在校期间开展医院感染学课程教育;另选取未开展医院感染学课程的2010级护理专业学生100例作为对照组,对比观察两组学生对于医院感染的认识与相关技能情况。结果观察组学生在学习医院感染学课程后,医院感染相关知识及态度评分均明显升高,且临床实习时相关医院感染预防行为评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业在校期间开展医院感染学课程,能够有效提高学生对于医院感染相关知识的掌握,并建立正确的认识与态度,进入临床后对于医院感染的预防行为明显增多,具有良好的教育作用与意义。
- 李春马锦萍付显华
- 关键词：护理医院感染学医院感染预防
- “教学做一体化”模式在《基础护理技术》课程教学改革中的应用被引量：2
- 2015年
- 目的探讨《基础护理技术》课程应用“教学做一体化”教学模式的教学效果。方法选取护理专科2011级2个班、2012级2个班学生，各随机抽取1个班实施教学改革，即为试验组，另一个班采用传统教学方法，即为对照组。试验组实施减少理论讲授，增加实践课时比例；编写“教学做一体化”教材；加强“双师型”师资队伍建设；采用灵活多样的教学方法等教学改革。对照组采用先理论后实践的传统教学模式。在课程结束后通过两组学生的理论和技能考核成绩，比较两组的教学效果。结果试验组2个年级学生的理论成绩分别为（90．46±5．65），（87．41±5．37）分，优于对照组的（88．46±6．35），（85．53±6．45）分；技能考核成绩试验组分别为（89．52±2．30），（88．48±2．48）分，优于对照组的（88．61±2．01），（87．06±3．66）分，两组比较差异均有统计学意义（t值分别为2．327，2．983，2．296，3．412：P〈0．05）。结论“教学做一体化”教学模式能有效地解决理论与实践教学脱节问题，提高了《基础护理技术》课程教学质量，适用于《基础护理技术》课程教学。
- 马锦萍杨少芬李艳玲徐美贤谢丽燕
- 关键词：基础护理技术教学改革教学效果
- 护理技能竞赛对高职护生职业能力的影响被引量：2
- 2016年
- 目的:本文拟探讨护理技能竞赛对高职护生职业能力的影响效果,提高高职护生的职业能力。方法:从广州医科大学卫生职业技术学院2014级高职护理专业选2个班的护生,随机抽取一个班为实验组,另一个班为对照组,各50人。实验组采用常规教学+护理技能竞赛,对照组不实施护理技能竞赛,按常规教学方法教学,用效果评价问卷比较两组高职护生的职业能力。结果:实验组的高职护生的职业能力高于对照组(P<0.001)。结论:护理技能竞赛,有助于提高高职护生的职业能力,培养高素质实用型护理人才。
- 李艳玲马锦萍宋文娟谢丽燕
- 关键词：护理技能竞赛护理教学
- 基础护理技术“教学做”一体化教学的实践探索被引量：6
- 2014年
- 目的 探讨基础护理技术“教学做”一体化模式的教学方法及教学效果.方法 将我院护理专科2010级2个班、2011级2个班学生,各随机抽取1个班为实验组,另1个班为对照组,分别采用“教学做”一体化教学模式和先理论后实践的传统模式进行教学.通过理论和技能考核成绩比较2组的教学效果.结果 技能考核成绩2个年级实验组均优于对照组,差异有统计学意义.理论考核成绩2011级实验组优于对照组,差异有统计学意义,2010级2组比较差异无统计学意义.结论 “教学做”—体化教学模式既能提高学生的操作技能,又能促进理论学习,还能提高学生的自主创新学习能力,适用于实践性、技术性较强的“基础护理技术”课程教学.
- 马锦萍杨少芬
- 关键词：基础护理技术教学实践
- 发挥护生在护理实验教学中主体作用的体会被引量：4
- 2005年
- 为了在护理学基础实验教学中,调动学生的学习积极性,发挥学生学习主体作用,提高实验教学效果。我们在护理实验教学中采用登台讲解、演示、角色置换、自主管理实验物品、3个层次操作考核等多种教学形式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析、解决问题的能力和创新能力。
- 马锦萍李艳玲
- 关键词：教学实验教学方法
