张效珍
- 作品数：13 被引量：27H指数：3
- 供职机构：广东外语外贸大学英语教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- “主体·开放·潜能”识字实验开花结果
- 2000年
- 去年本刊曾以较大篇幅报道了连云港市幸福路小学一年级(1)班的'主体·开放·潜能'识字的实验情况。一年过去了,该班已升到二年级,实验进展如何?效果怎样?这里,特作一跟踪报道。连云港的夏天,特别诱人。会场里,来自全省300多位学校的代表济济一堂,一幅巨大的会标——教育部重点课题科学教育——科学认读'立体·开放·潜能'
- 张惠萍傅名花张效珍陈树民
- 关键词：识字教学语文教学
- CBI教学理念指导下高校双语课程设计的策略被引量：16
- 2010年
- 合理的课程设计是有效教学的保障。我国当前的双语课程与教学实践中,教师可以CBI为基础进行课程设计。CBI是一种将特定的学科内容与语言教学目标结合起来,将学术领域的教学与第二语言技能的习得相结合的一种教学理念。具体的课程设计策略包括:平衡双重目标,建构第三重目标;整合语言和学科内容,体现内在一致性;丰富教学策略,进行可理解的输入和有意义的输出;设计双重评估目标,体现跨学科的要求。通过课程设计的实践,使教师成为自觉的课程设计者,从而促进我国高校双语课程的有效开展。
- 张效珍
- 关键词：CBI教学课程设计
- 两年完成五年的认字量──记江苏省连云港市幸福路小学“主体·开放·潜能”认字实验
- 2001年
- 王增昌张效珍
- 二战后欧美国家小学外语课程发展述评
- 2007年
- 第二次世界大战后,欧美国家小学外语课程经过50-60年代的繁荣发展,在小学外语课程开设的年龄、教学内容、教学方法和手段等方面进行了多方位的实验和探索,初步奠定了学科发展的基础。90年代以来,小学外语课程在政策的支持力度、课程开设的数量与种类、课程设计的系统化等方面获得了长足发展。这一发展历程启示我们,要进一步讨论小学外语课程的价值和地位问题,要重视教师培养的制度保障问题。
- 张效珍强海燕
- 关键词：第二次世界大战
- 北美教学型大学人文课程的特点与启示--以美国俄亥俄湘尼州立大学和加拿大温尼伯大学为例
- 北美国家教学型大学所开设的人文课程具有重视人文教育、提供众多门类的人文课程，强调对多元文化的理解能力等特点。对我国教学型大学人文课程发展的启示：一是应明确人文课程的教育目的和地位；二是应大幅增加入文课程的门类和选修科目；...
- ZHANG Xiaozhen张效珍
- 关键词：人文课程学科设置通识教育
- 新时代中小学非通用语种教育教学研究——基于深圳市龙华区的调查
- 2022年
- “提高对外开放水平,培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年”是基础教育的时代任务之一。在国内中小学非通用语种教育的起步阶段,选择肩负着社会主义先行示范区建设重任的深圳市作为研究坐标,以都市核心龙华区为样本实施调研,对落实国家课程改革精神、培养跨文化交流的新生代具有重要意义。研究发现:非通用语种课程在部分学校已成为特色,类型较丰富,但需加强课程资源建设;非通用语种教师学历高,但资历尚浅、教育教学法相关知识缺乏,需进一步提升教学素养;非通用语种学生规模小,学段衔接不畅;非通用语种教研需求旺盛,管理有待完善。基于此,建议:鼓励学校开设非通用语种课程,形成区域特色;加强非通用语种的学段贯通,培养复合型非通用语种人才;搭建非通用语种教研共同体,引领教师开展课堂教学改革;深化合作,探索非通用语种人才的一体化培养。
- 康叶钦席春玲钟宝宁李欣张效珍
- 关键词：课程资源教师发展
- 小学外语课程的价值刍议被引量：1
- 2007年
- 国内外对于在小学普遍开设外语课始终存在广泛争议,争议的实质是对小学外语课程价值的怀疑。事实上,小学外语课程的开设源于其对社会和个人所具有的工具价值和内在价值。对于小学外语课程的价值应达成的共识,一是外语学习在人一生的学习中会有许多侧面,不同时期需要不同层次的语言教育;二是社会的发展对个人提出外语素质的新要求,这需要我们扩大理解基础教育的内涵。小学外语课程发展是一个价值发现的过程。
- 张效珍
- 关键词：外语课程
- 国际小学外语课程发展回顾
- 2007年
- 国际小学外语课程发展大体上经历了20世纪60年代以前的萌芽期、50-60年代的繁荣期、60年代中后期到80年代的衰退期,以及20世纪90年代至今的复兴期四个时期,如今正方兴未艾。小学外语课程在未来将日益获得承认,逐步成为各国小学的正规课程,并与初中后外语教育相衔接,形成K12范围内的整体视野。
- 张效珍强海燕
- “主体潜能识字”第一阶段实验报告
- 1999年
- "主体·潜能识字"就是运用"形象识字"、"联想识字"、"情境识字"、"广告影视识字"、"儿歌识字"、"拼音识字"、"字根识字"等识字方法,达到大脑左右半球协调发展,变主体无意识识字为有意识识字,开发学生潜在的智力和能力。一、准备阶段 1.确定实验课题素质教育的主渠道还在课堂,主要内容还是各科教材,特别是一年级小学生,他们初步接触生字,于是我们把生字当作一幅图画来看待。根据大脑的功能。
- 张效珍
- 关键词：识字量协调发展素质教育小学生无意识
- 小学英语浸入式课程与教学实验中的问题被引量：4
- 2005年
- 在小学英语浸入式教学实验中,其教学内容(Content)与语言(Language)的关系、教师的选用和培养、校长管理思想与模式的形成、浸入式英语教师的自我成长、浸入式课堂中的具体策略、教材和教学资源的开发、浸入式英语的评估、与家长的沟通等八个问题受到普遍关注。
- 张效珍裴淼
- 关键词：小学英语浸入式
