刘丽萍
- 作品数：4 被引量：38H指数：4
- 供职机构：天津师范大学心理与行为研究院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十五”规划国家青年基金课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- SWIFT-Ⅱ:阅读中眼跳发生的动力学模型被引量：10
- 2006年
- 文章阐述了SWIFT模型的最新进展—SWIFT-Ⅱ模型的基本观点。SWIFT-Ⅱ模型能够在更为详细的水平上分析模型的模拟结果,也较好地解释了词长和词频效应、注视时间的分布、回视、再注视、初次登陆位置等眼动现象。最后对SWIFT-Ⅱ模型与E-ZReader模型进行了比较。
- 刘丽萍刘海健胡笑羽
- 关键词：SWIFT眼跳
- 阅读句子过程中词跳读的眼动研究被引量：7
- 2008年
- 采用EyeLink-Ⅱ眼动记录仪,探讨了大学生阅读句子时的词跳读率。实验采用2(语境预测性:可预测语境、不可预测语境)×2(词语熟悉度:高熟悉度、低熟悉度)的两因素重复测量设计。结果发现:⑴中文阅读中的词跳读率存在着语境效应,在可预测语境下对高熟悉度词的跳读率为45%,对低熟悉度词的为27%;在不可预测语境下对高熟悉度词的跳读率为10%,对低熟悉度词的为8%;⑵中文阅读的词跳读率存在着词汇的主观熟悉度效应,不论在何种语境下,高熟悉度词的跳读率为28%,而低熟悉度词的跳读率为18%;⑶中文阅读中,语境预测性和词汇的主观熟悉度共同作用于词跳读。
- 白学军刘丽萍闫国利
- 论元认知能力及其培养被引量：12
- 2006年
- 元认知能力是学校教育需要培养的一项重要的学习能力,它有助于学生掌握学习和思考问题的方法,养成主动地、创造性地探究问题、解决问题,并学会思考自己生活的意义。对学习成绩的提高以及进行跨学科的综合性学习有直接的影响。文章从元认知发展的特点出发,探讨了元认知能力对学习的影响,并提出了培养元认知能力的措施。
- 刘丽萍
- 关键词：元认知元认知体验
- E-Z阅读者模型的新进展被引量：14
- 2007年
- 该文介绍了以序列加工假设为基础的眼动控制模型——E-Z阅读者模型的基本内容和最新进展(模型6-9)。新的E-Z阅读者模型可以有效解释阅读过程中认知加工的眼动控制机制。随着研究的深入,E-Z阅读者模型的结构不断发展完善,而且还促进了许多新的眼动研究。
- 胡笑羽刘海健刘丽萍臧传丽白学军
- 关键词：眼跳
