苏红英
- 作品数：9 被引量：11H指数：2
- 供职机构：南京化工职业技术学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 精读教学中的可变语言能力模式
- 2003年
- Ellis的可变语言能力习得模式认为,二语习得是个U型吸收加工过程,是学习者原有的语言能力对输入材料的建构过程以及自身的调整过程,强调中介语和话语协商在语篇的建构以及语言的规范中的意义,从而说明教师语言和学生过渡语在语言输入中的特有作用.作者对可变语言能力教学模式与传统教学模式进行连续半年的对比实践,从长期记忆方面对其教学效果进行课堂跟踪调查,力图发现可变语言能力教学模式在精读课教学中的得与失.
- 苏红英张立新
- 关键词：教学模式中介语
- 计算机虚拟技术在英语教学中的应用
- 2005年
- 针对外语教学中普遍存在费时较多，收效较低的问题．学习和习得的对立，师资匮乏等一系列矛盾，本文从计算机虚拟技术应用于英语教学着手，力图解决部分问题．
- 张立新苏红英
- 关键词：计算机虚拟技术虚拟教室多媒体教学光盘英语教学
- 生态化视听说教学环境配置研究被引量：3
- 2011年
- 以生态语言学及其教育教学观为指导,通过网络选课软件驱动,可以配置生态化视听说网络及课堂物理环境、认知环境和社会文化环境,实现教学环境的动态平衡。大学英语视听说教学实践和调查研究表明,网络选课对教学环境系统平衡有一定的积极作用。?
- 张立新苏红英
- 关键词：生态语言学视听说教学网络选课
- 情态显隐性的语用分级与CET4/6阅读语篇特征研究
- 2006年
- 情态表达言者的判断、态度等含义,具有显隐性和主客观性。根据情态的四种取向,本文对近十年的CET4/6阅读中的短文语篇、正确选项和干扰项的语篇作了分析,试图发现各自的情态特征和相关性,以提高阅读理解的效率。
- 张立新苏红英
- 关键词：言语行为
- 人本主义与英语教学模式建构被引量：2
- 2009年
- 人本主义强调人的认知、情感和人格的全面发展,在个人意义的建构过程中实现个体的自我教育和自我发展。而人本主义的"全人参与"通过社会互动实现,即教师、学生、教学活动(任务)在环境中的相互作用。通过网络环境,可合理配置各种教学资源,建构兼容性的适合个性发展的课程模块,建构教师主导—学生主体的教学结构,使课堂教学范式与学生的自主学习方式相衔接,建立课堂教学评估和网络评估相融合的动态性和自主性评价体系,借助计算进行协作管理。这一教学模式的建构,是人本主义教育观和社会互动论的具体体现。
- 苏红英
- 关键词：人本主义社会互动理论教学模式
- 哲学的认知语用学路径
- 2008年
- 西方哲学史交织着语用与认知的线索。古典哲学中的"相论"和"四因说"折射出先验的认知语用观。唯理论强调心智对语言的先验性,把生成语义学拓展到语用和隐喻的研究。经验论把常规推理,溯源推理归因于经验在大脑中的模式。先验论从先天综合判断演绎出适合语用推理的四范畴,而图式论架起了知性和经验的桥梁,是认知和语用的基础。从理想语言到自然语言的回归,更使哲学转向语用和认知,出现了体验哲学、阐释学和认知语用学。
- 张立新苏红英
- 关键词：西方哲学
- 社会建构主义理论和阅读课教学被引量：1
- 2003年
- 苏红英
- 关键词：社会建构主义理论阅读课教学方法教学过程大学英语教学
- 网络自主学习与课堂教学的整合被引量：3
- 2008年
- 网络自主学习与课堂教学整合的理论基础是分布式认知和社会建构主义。整合需合理配置各种教学资源,建构兼容性的课程模块,重新整合教学结构,使课堂教学范式与学生的自主学习方式相衔接,课堂教学评估和网络评估相融合,计算机管理与传统课堂管理相结合。
- 张立新苏红英
- 关键词：社会认知网络自主学习课堂教学
- 情态量值取向的语用诠释与科学语篇理解被引量：2
- 2007年
- 情态分为高中低量值,具有显隐性和主客观取向。隐性情态中隐含一定的言语行为,通过施为句,情态的语用含义得以显性化,成为显性情态。情态的的语用诠释,有助于理解科学语篇的主旨态度,提高阅读理解的效率。
- 张立新苏红英
- 关键词：言语行为语篇理解
