陈晓菲
- 作品数：11 被引量：13H指数：2
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 英美日国际教育援助实践模式的比较研究被引量：3
- 2022年
- 国际教育援助在近百年的实践中不断发展其基本内涵,与此同时,不同援助主体也逐渐形成了各自独特的实践模式。作为国际教育援助事业的重要主体,英国、美国和日本三国在援助理念、援助目的、政策工具和援助方式四个方面表现各不相同,形成了强调经验传输的日本模式,强调战略工具价值的美国模式,以及强调领导协作的英国模式。通过对英、美、日三国国际教育援助实践模式的比较分析,可以发现:援助国的援助理念是受国家利益与文化传统的共同作用而确立的;三国的援助目标在教育领域内各有侧重,但在援助地域上重叠程度较高;不同援助国的政策工具因受到政治体制影响而表现出不同的稳定性,但援助的责任与效率的提升是三国共同的追求;国际教育援助方式较为集中,但具体表现各有不同。
- 俞凌云马早明陈晓菲
- 关键词：国际教育援助
- 美国社区学院教师参与共同治理的实践研究——基于237份集体谈判协议的语料库分析被引量：1
- 2023年
- 在美国高等教育全面推行共同治理理念的过程中,社区学院由于学术权威力量薄弱、外部管控较多、职能事务复杂,故在教师参与治理方面面临一定的挑战。为此,社区学院多采用集体谈判协议,用于协调雇佣双方的劳资关系与矛盾冲突。通过对2010年至2020年美国“高等教育合同分析系统”中22个州的237份社区学院集体谈判协议进行编码与分析发现,教师参与治理有助于处理复杂的教学管理事务、保障兼职教师的合法权益、深化共同治理的理念。目前,社区学院教师参与治理以教师与行政人员的协商式治理路径为主,参与范畴较为广泛,逐渐从学术、经济等传统领域,延伸至学校整体发展事宜和其他行政部门工作等非传统领域。在共同治理理念转化过程中,美国社区学院和教师逐渐明确事务范围、注重协商效率、强调权责对等。
- 陈晓菲
- 关键词：教师
- 港台地区通识教育书院模式的比较研究--以香港中文大学和台湾东海大学为例
- 本文以香港中文大学新亚书院和台湾东海大学博雅书院为例，结合相关通识教育理论流派及实践模式，探讨港台地区通识教育书院模式特征，提出香港中文大学新亚书院和台湾东海大学博雅书院皆秉承“博雅人才、全人教育”的通识教育理念，以“多...
- 陈晓菲
- 关键词：通识教育新亚书院
- 中国比较教育学的发轫——基于北京师范大学18位学者的史料分析被引量：1
- 2021年
- 本文选取1902年京师大学堂成立师范馆到1951年北京师范大学教育系成立翻译室,这50年间具有游学或留学背景、从事过比较教育研究的北师大教育学者作为研究对象。立足于学者们的教育理论与教育实践,分别从学科基本要素所涵盖的文化、活动与知识三个范畴对北师大比较教育学在发轫时期的研究状况展开探索。通过归纳,可以发现这一时期具有六个显著特征,即家国情怀的研究旨趣、批判式借鉴的研究视角、基于国情的研究对象、基于教育规律的研究方法、立足社会发展的研究内容以及专一深入的研究主题。在历史与当代的对话中,比较教育的学科价值更为明确,不仅要清楚认识本国的教育,全面剖析别国的教育,而且还要肩负起社会与民族的担当,针砭时弊地看待国内外教育。
- 陈晓菲林杰俞凌云
- 关键词：比较教育学学者
- 粤港澳大湾区“姊妹学校缔结计划”面临的挑战及其对策被引量：1
- 2023年
- 在《粤港澳大湾区发展规划纲要》背景下,“粤港澳姊妹学校缔结计划”作为粤港澳青少年教育交流的重要载体,有利于铸牢港澳青少年的中华民族共同体意识,有利于粤港澳大湾区的全面、深入、协调发展,有利于港澳地区更好地融入国家发展大局。目前,姊妹学校交流存在诸多问题,如盲目签约结对、交流活动流于形式、活动影响范围有限、活动缺乏专业指导和成效评估、活动的师资配备难以达标、活动的津贴使用缺乏弹性等。基于此,应通过提高姊妹学校结对签约的精准匹配度,深化姊妹学校交流活动的实施成效,加强对姊妹学校交流活动经验的总结推广,加强教育部门对姊妹学校的专业指导与质量评估,提升姊妹学校互访活动中带队人员的能力与数量,建立姊妹学校津贴使用的动态、激励与弹性机制等措施,进一步完善大湾区姊妹学校交流活动,增强实效。
- 陈晓菲
- 关键词：青少年
- 港澳台:普高职高两相宜
- 2014年
- 香港:职业教育亦能培养研究生2014年4月,香港职业训练局公布香港人力调查报告指出,香港科技类人才,尤其是资讯科技类人才匮乏。为此,香港高校需要加强科技类职业技能人才培养。目前,香港共有14所高等院校,分为应用型的职业类高校与学术型的普通类高校。在香港,各类高校具有较大的办学自主权。无论是应用型职业类高校,还是综合型或学术型高校,每所高校均有自己独特的办学特色,
- 陈晓菲马早明
- 关键词：香港高校资讯科技高等教育结构台湾教育职业技能人才
- 日本通识教育的理念与实践发展历程
- 2014年
- 日本通识教育旨在培养学生多样化思维、丰富文化涵养和创新能力。其通识教育理念和实践的发展由来已久，根据通识教育的培养目标分别划分为四个阶段：明治维新时期以“培养工业实用人才”为特征的酝酿阶段、“二战”前以“有教养的人”为特征的的启蒙阶段、“二战”后以“培养负责任的社会公民”为特征的的刚性化阶段、二十世纪九十年代至今以“培养全面创新人才”为特征的的弹性化阶段。
- 李睿陈晓菲马早明
- 管控与自主:美国社区学院决策机制变迁的“钟摆现象”
- 2024年
- 决策机制是对权力的配置和行使,在当前教育治理能力现代化背景下具有一定的改革意义.基于规划者、制定者与实施者的职能安排,美国社区学院在一百余年发展历程中形成了具有鲜明特征的决策机制变迁轨迹,相继经历了初创时期的直线式决策机制、独立时期的集权式决策机制、扩张时期的控股式决策机制、转型时期的耦合式协调机制、多元化时期的治理式决策机制以及整顿时期的协调式决策机制.这一变化打破管控与治理的界限,呈现从科层制到松散结合到双重系统的实践探索,体现决策主体的多元化、决策结构的扁平化以及决策机制发展的适应性特征.
- 陈晓菲马早明
- 关键词：管控
- 回归25年澳门基础教育课程改革政策的演进、特征与展望
- 2024年
- 回归25年来,澳门地区基础教育课程改革不断深入完善,课程改革的政策演进经历了承前固本、建章探索、深化发展三个阶段。综观其演进历程,呈现出四个方面的特点:政策目标上培育爱国爱澳精神、促进学生全面发展的价值取向;政策过程上总体规划指导、递进式配合推进的实施路径;政策主体上行政主导决策、多元主体协同参与的权利分配;政策载体上法律为主体、多种政策形式辅助的制度体系。为应对未来教育的发展要求,澳门地区基础教育课程改革政策应落实立德树人,延续爱国爱澳的价值目标;加强顶层设计,完善课程改革的制度框架;深化教学改革,构建时代特征的课程内容。
- 刘坤哲陈晓菲陈晓菲
- 关键词：基础教育课程政策课程改革
- 东南亚国家科技大学通识课程模式探析——以南洋理工大学为例被引量：7
- 2014年
- 本文以南洋理工大学为例,探讨东南亚国家科技大学通识教育课程,结合相关通识教育理论流派及其实践模式,提出南洋理工大学通识课程模式是以"博雅人才,全人教育"为价值取向,以"核心分布与多元文化论"为内容选择,以"限制性修读与知识互补"为修读制度安排,以"行政协调各学院共同承担式"为其主要特征。
- 马早明陈晓菲
- 关键词：通识教育课程模式
