刘颂
- 作品数：23 被引量：96H指数：5
- 供职机构：北京联合大学特殊教育学院更多>>
- 发文基金：北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划国家攀登计划全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 儿童早期加法策略发展及其教育启示被引量：3
- 2007年
- 计算策略是影响儿童计算能力发展的重要因素,反映了儿童的思维过程及问题解决水平。目前已有研究对儿童早期加法策略的类型、水平及发展特点进行了深入细致的探讨。幼儿园在开展计算教学活动时应积极利用这些研究成果,为儿童提供运用、表达与交流策略的机会,并积极促进儿童策略意识与水平的发展。
- 刘颂
- 关键词：儿童数学教育
- 北京地区培智学校家长参与的现状研究
- 刘颂
- 关键词：家长参与特殊教育智力落后学生
- 随班就读自闭症学生问题行为类型及其表现形式、功能的研究被引量：15
- 2018年
- 本文通过访谈和观察,对93名随班就读小学和初中自闭症学生出现的问题行为类型、问题行为的主要表现形式以及问题行为的功能进行了研究。结果发现:(1)随班就读自闭症学生的问题行为主要包括9类,即违抗、重复刻板行为、发脾气、注意涣散、攻击、自伤、破坏、逃离、不当身体接触;(2)每一类问题行为都有相应的主要表现形式,但不同类别问题行为的表现形式有可能很相似;(3)问题行为的主要功能包括回避学习任务、获得他人关注、获得感觉刺激。
- 杨希洁彭燕刘颂牟玉洁邓岳敏
- 关键词：随班就读
- 随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究被引量：5
- 2020年
- 采取事件观察记录法,对27所随班就读学校的64节课教师的提示行为和自闭症学生的反应行为进行观察,结果发现:(1)在大部分课上教师对自闭症学生进行2-4次提示,但仍有10%的课教师没有采取任何提示;(2)提示行为按功能类型及出现频率从高到低依次分为问题行为管理提示、辅助学习提示、教学提示;(3)提示行为按表现形式分,主要包括言语类提示和身体动作类提示;(4)一半以上的提示行为对自闭症学生无效;(5)身体动作类提示可能比言语类提示更有效;(6)指导学生参与学习的教学提示比管理学生问题行为的提示更有效。
- 杨希洁刘颂彭燕
- 关键词：随班就读
- 脑瘫儿童父母的家庭教育素养研究
- 2022年
- 对全国16个省市的30所特殊教育机构的187名脑瘫儿童父母的调查发现,大多数父母对脑瘫儿童任性的态度是正确的,大多数夫妻的教育意见一致;大多数父母教育孩子的方法正确,经常使用表扬、鼓励这些正强化、塑造的方法,较少使用批评、骂人、打人这些惩罚的方法;大多数父母训练脑瘫儿童的动作、写字的做法正确,但是,父母们缺乏对脑瘫儿童身心特点的知识,大多数父母对脑瘫儿童的动作和智力缺陷的认知不正确,对言语特点认知正确的父母很少;父母对脑瘫儿童的期望过低,大多数父母以对脑瘫儿童的独立生活没有信心,接近一半的父母对孩子的未来工作没有信心。因此,应给予父母全面的教育支持,尤其是教给他们脑瘫儿童的身心特点及教育的知识,以此提高父母的信心。
- 刘全礼刘颂
- 关键词：脑瘫儿童
- 提高我国特殊教育教学质量的要点
- 2015年
- 要提高我国特殊教育的教学质量,目前必须先关注三个问题,就是教师要成为教学内容的专家,要成为会决定教育起点的教学专家,还要重视学生的记忆教学.只有关注了这三个问题,并运用具体的方法去实践,才能有效提高我国特殊教育的教学质量.
- 马建莲刘全礼刘颂
- 关键词：特殊教育课堂教学教学质量
- PASS视角下书写困难儿童认知特点研究--来自北京4城区学校的调查
- 2021年
- 以CAS认知评估系统对北京市4所普通小学的60名书写困难儿童和60名普通儿童进行测试,探讨其认知过程的特点。结果发现,书写困难儿童的认知总分及计划、注意、继时性加工得分均非常显著地低于普通儿童;书写困难女生的同时性加工得分低于男生,认知总分和其他3个过程得分皆高于男生,但不存在显著差异;书写困难儿童在完成任务时使用的认知策略与普通儿童不同。教育者可先行诊断,根据书写困难儿童的认知薄弱点,制定补救计划,改善其书写状况。
- 王梅张海丛毛荣建刘颂祝平尤思凡
- 关键词：儿童认知评估系统
- 发展性计算障碍儿童的数认知
- 发展性计算障碍作为一种特异性学习障碍,影响儿童的数学成就与数学学习观念,因而引起了多学科研究的关注和重视.文章分析了发展性计算障碍领域在数认知方面的已有研究,揭示了发展性计算障碍的数认知缺陷及内部差异,从一般认知加工障碍...
- 刘颂
- 关键词：发展性计算障碍
- 文献传递
- 北京市学前融合班级中普通幼儿对残疾的认识与接纳态度被引量：14
- 2013年
- 以学前融合教育班级中84名4～6岁普通幼儿为被试,采用个别访谈法,考察了普通幼儿对残疾的认识与接纳态度.结果表明：普通幼儿主要依赖明显的身体外部特征认识残疾,主要认为残疾为肢体残疾,同时对感官缺陷的认识尚处起步;普通幼儿对残疾的稳定性、非传染性与差异性具有朴素、较为正确的认识;普通幼儿对残疾人、残疾小朋友的接纳态度存在显著差异.文章就在学前融合教育中如何让普通幼儿形成对残疾的客观、正确认识并持有积极态度提出了相应的教育建议.
- 刘颂钱红付传彩
- 关键词：学前融合教育残疾
- 中国的学前特殊教育被引量：6
- 2007年
- 自上个世纪70年代末以来。我国特殊教育事业进入了快速发展阶段，建立了义务教育、中等教育阶段的特殊教育体系，与此同时，残疾儿童的早期干预工作也正式开启．并在随后的二十多年发展中取得了许多成就。
- 刘颂曾凡林
- 关键词：学前特殊教育蓝天特殊教育事业义务教育教育体系
