于维涛
- 作品数：33 被引量：96H指数：6
- 供职机构：国家教育行政学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学政治法律自动化与计算机技术更多>>
- 我国中小学教师队伍建设政策演进及展望被引量：3
- 2020年
- 回溯我国中小学教师队伍建设的政策演进历程,可以分为转换探索期、恢复调整期、法制规范期、巩固完善期四个阶段;总体遵循渐进式变迁逻辑,并表现为教师工作地位从弱化向优先发展、政策取向从国家本位向教师本位、发文机构从主体单一向多方协同、管理方式从传统管理向现代治理四个方面的转变。新时代需要不断提升政策的预见力、协同力、认同力、执行力,以确保改革取得实效。
- 杨乐英于维涛
- 关键词：教师队伍建设教师教育政策演进
- 中小学书记制度的变迁逻辑及价值分析
- 2018年
- 中小学书记制度作为学校管理制度的核心部分,是影响中小学校价值取向和行为动机的重要制度安排。从1952年至今,我国中小学书记制度走过六十余年的发展历程,历经领导和监督者、行政工作领导者、保证和监督者、领导和决策者、支持和保证监督者、党建和思想政治工作领导者六个发展阶段。中小学书记制度的变迁,一方面体现了国家宏观环境对中小学书记制度变迁的选择;另一方面体现了执政党为解决教育自身发展存在问题所发挥的指导作用。
- 于维涛
- 关键词：变迁逻辑
- 构建新时代中国特色教师教育学简论被引量：1
- 2023年
- 构建新时代中国特色教师教育学有着充分的政策制度保障和丰富的实践经验积累。新时代中国特色教师教育学的核心要义是“四有好老师”的教师观、“立德树人”的教育观、“服务中华民族伟大复兴”的使命观、“倡导社会主义核心价值观”的价值观、“坚持以人民为中心发展教育”的发展观。从坚持马克思主义,坚持扎根中国大地,坚持开放创新等基本路径来构建新时代中国特色教师教育学。
- 于维涛孙福胜
- 关键词：教师教育学高素质教师
- 县域教师发展支持体系建设研究
- 我国是一个正处于工业化进程中的农业大国,“县(区、旗、市)”是我国经济社会发展的基本组成单位。随着农村义务教育以县为主的管理体系的建立和完善,“县”在教育发展中的作用更加凸显出来,“县”的教育发展更加关系到当地社会经济发...
- 于维涛
- 文献传递
- 新时代教师专业发展面临的问题与战略选择被引量：9
- 2018年
- 当前我国教师专业发展存在"拿来主义"、"实用主义"、"标签主义"、"等级主义"的现实问题。为此,新时代教师队伍建设改革进程中教师专业发展需要实施系统定位战略、多边关系结合战略、扎根教师实践战略和改革调适战略。
- 于维涛杨乐英
- 关键词：教师专业发展
- 四精准五协同六环节:中小学校长跟岗研修模式研究
- 2023年
- 跟岗研修是中小学校长实现专业发展的一个重要研修方式。长期以来,跟岗研修存在目标不明确、调研不充分、主体不在场、成果不突出等诸多问题。“四精准五协同六环节”模式,实现了跟岗学员需求侧与组织单位供给侧在结构、质量、层次上的有机衔接,为中小学校长跟岗研修提质增效提供了新思路、新经验。
- 王成龙于维涛
- 校长成长新范式:让个体优秀变群体发展
- 2022年
- 随着世界各国教育联系密切性的增强,近年来共同体理念越来越多地得到世界各国教育同仁的认同,体现了世界教育发展的多元与共融趋势。传统的以单边为主的培训模式,使校长处于个体、边缘化、被动学习的地位。以往班级制“统一式”的校长培训,存在着忽视校长群体功能、缺失校长群体共振平台、忽略校长实践导向的培训需求等三大弊端。
- 于维涛
- 关键词：校长培训
- 高校教学名师的师德特征研究——基于对2017年国家“万人计划”高校教学名师的实证研究被引量：6
- 2018年
- 教学名师的师德特征既表现为对理想信仰、道德规范与个人修养的认识与理解,也表现为将这些认识、理解运用到实践过程并取得预期效果的能力。检阅2017年国家"万人计划"88位普通本科院校教学名师,发现他们共同的师德特征在于:秉承"传道为先、深情爱生"的师德理念,坚持"塑造生命、引领人生"的师德定位,恪守"学高为师、德高为范"的师德准则,弘扬"修己达人、久久为功"的师德风范。基于这种认识和理解,他们在研究高深学问,培养专门人才,服务社会发展的大学理想中砥砺前行,成为大学生的良师益友和新时代教学名师。
- 于维涛杨乐英
- 关键词：普通高校教学名师
- 教师的学术权力在中小学校行政权力中的地位和作用
- 2008年
- 学术权力和行政权力是存在于中小学内部的两种基本权力形式，如何处理好这两种基本权力之间的关系，使它们均能根据学校的发展战略和目标各得其所、各显其长、各尽其能，对于提高学校管理者与教师的专业化水平，促进学校发展起着举足轻重的作用。
- 于维涛
- 关键词：行政权力学术权力教师
- 校长教育哲学的反思与重构被引量：3
- 2016年
- 教育需要哲学,校长同样需要哲学。校长的教育哲学是校长以一定的哲学理论和方法为基础,在专业学习、教育实践与日常生活过程中,通过思想引领、实践创新、社会担当而建构的有关理论化、系统化知识、方法与价值体系。具有传承性、实践性、发展性、人文性、系统性等基本特征。当前,部分校长的教育哲学存在着无根的思想、浮躁的心态和多动的工程等弊端。校长教育哲学属于个人的教育理想与信仰,主要包括三个维度:思想辐射,引教育至上之善;实践创新,求教育终极之真;社会担当,塑教育最高之美。校长教育哲学养成策略应当秉承自我追问、问题迁移和思想融合。
- 于维涛
