周跃良
- 作品数：58 被引量：633H指数：15
- 供职机构：浙江师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 论中小学德育活动课程建设被引量：14
- 1999年
- 在新的课程计划中，德育活动在活动课程中占有非常突出的位置，反映了国内教育界已认识到德育活动在中小学德育工作中的作用。从目前全国各地中小学德育实践来看，活动课程的引入不仅为那些早已在实行但又无法正常纳入到学校教育中的德育活动提供了一种使其系统化、正规化...
- 周跃良
- 关键词：德育活动课程中小学德育道德问题道德情感学科教育
- 浙江省师范教育体系改革与教师培养质量保障被引量：1
- 2016年
- 浙江省在“十二五”期间，已初步建立了以师范院校为主体、综合性大学参与、地方教育行政部门支持、高校与中小学校协同联动、规模结构合理、开放灵活、与浙江教育现代化发展基本相适应的教师教育体系。
- 周跃良黄晓
- 关键词：教育体系改革师范院校教师培养教育行政部门教师教育体系
- 纪律问题的情绪维度与纪律维护被引量：5
- 1996年
- 纪律问题是困扰许多中小学教师的严重问题,也是引起师生冲突的重要原因。尽管有纪律问题的学生通常只占整个学生总数的15—20％左右,但是他们严重干扰教学效果,影响中小学生的心理发展,妨碍他们成为一名身心健康的健全公民。因此纪律问题一直受到教师们的普遍关注。
- 程功周跃良
- 关键词：纪律情绪紧张情绪反应违纪行为情绪表达
- 教师专业发展的新视野:“学校群”策略被引量：4
- 2009年
- "学校群"策略是信息技术环境下教师专业发展的新模式,其关注区域性校际协作,其从组织策略、学习服务支持策略和效能策略三个方面组织和实施教师专业发展活动。通过讨论"学校群"教师专业发展的三个策略和新思路与方法,试图实现延伸校本培训、共享优质资源和推进协作研究,实现教师共同体和学校群体共同发展。
- 汤轶辉周跃良
- 关键词：教师专业发展学习共同体
- 面向人机协同教育的教师教育变革研究被引量：12
- 2022年
- 随着智能技术在学校教育实践中的广泛应用,教育的人机协同转型对教师提出了教育软素养和人机协同素养的新要求,进而从需求侧吁求教师教育的深层变革。传统教师教育的特点为培养目标偏重于“知识的传授者”、课程体系倾向于“工具理性至上”、教学模式局限于“物理课堂空间”,培养的师资难以胜任人机协同教育。应对教育技术革新,教师教育变革的核心理念应为:通过人机协同的方式培养人机协同教育的合格师资。在人机协同理念指引下对教师教育进行体系再造,包括:重塑培养目标,重视培育未来教师的教育软素养与人机协同素养;重构课程体系,注重课程融合与创生;改革教学模式,开展多模式的协同化智能教学;重建教育评价体系,使用技术实现评价的全过程与成长性。
- 周跃良吴茵荷蔡连玉
- 关键词：教师教育变革
- 基于学习设计的研究性学习实施策略
- 研究性学习是一种全新的教学方式,它有助于学生主动探究、自主学习,有利于学生掌握比较完整的探究体验。但研究性学习过程的管理比较难,网络环境的应用仍不能有效地解决过程控制和组织问题。学习设计在于建立一种能弹性描绘各种学习模式...
- 周跃良应根球曾苗苗
- 关键词：研究性学习
- 基于课堂教学的虚拟实践社群设计
- 信息技术的发展与普及，为教师专业化发展提供了有利支持。虚拟实践社群作为信息化环境下的产物，与教师教学中的课堂教学过程相结合，不仅有利于教学效率的提高，更有利于教师教学技能的改善和自身专业化的发展。本文从分析现实实践社群的...
- 周跃良郭恋
- 关键词：课堂教学教师专业化发展
- 生态取向下促进教师专业发展的新途径——构建教师虚拟实践共同体被引量：20
- 2006年
- 生态取向下的教师专业发展强调“教师文化”、“合作”、“社群”和“背景”等,本文从教师专业发展的生态取向理论出发,试图构建一个教育生态系统——虚拟实践共同体来促进教师专业发展,阐述了虚拟实践共同体的概念、生态特征,并以印第安那大学的探究学习论坛为例,简单分析了虚拟实践共同体的构建过程,并总结出虚拟实践共同体对教师专业发展的促进作用。
- 周跃良曾苗苗
- 关键词：教师专业发展生态取向
- 教育的人机协同化与未来教师核心素养——基于智能结构三维模型的分析被引量：26
- 2021年
- 人工智能的快速发展与社会应用,正在带来教育系统的人机协同化。人机协同教育图景与传统教育流程大异其趣,人机协同的有效运转使得教育所需的智能结构发生转型。基于国家实力三分理论建构的教育人机协同系统所需的智能结构三维模型有硬、软、巧三种智能,在弱人工智能时代,机器的长处在于硬智能,人类教师则优在软、巧智能。由教育人机协同系统智能结构三维模型,推导出未来教师核心素养框架的三个维度:(1)硬素养,即数据化、结构化和可重复的教育教学能力;(2)软素养,即基于“关系能力”和创造性的教育教学能力;(3)巧素养,即教育人机协同的价值观、意识、知识能力与反思。基于人机比较,未来教师核心素养的重点应在硬素养中的计算思维、软素养和巧素养。培养未来教师的核心素养,需要师范教育率先建构基于人机协同的教育教学模式、课程体系和实训路径,以及提升教师教育者的人机协同教育能力。
- 吴茵荷蔡连玉周跃良
- 关键词：教师教育
- 关于我国教育技术学学科建设的思考被引量：26
- 2003年
- 本文根据对全国 5 7所高校的 6 6名从事教育技术研究和教学的教师的调查 ,提出了在教育技术学学科定位 ,学科、课程和队伍建设过程中急需关注的一些问题。据此本文提出了从实践角度拓展学科建设思路的几个重要方面 :加强技术环境下的学习心理研究 ,深入开展信息技术与课程整合的研究 ,更加重视学习活动的动态设计与支持 ,渗透知识管理的理念 ,加强教育技术与其他学科的联系、沟通与合作等。
- 沙景荣周跃良
- 关键词：教育技术学学科建设课程体系学习心理知识管理
