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浅谈学习障碍儿的感觉统合治疗: 2000年; <正> 学习是大脑的一个重要机能,学习障碍(LerarningDisabilties,LD)是由于中枢神经系统某些机能的异常,导致在听、说、读、写、计算、推理等方面有障碍。目前,诸多的研究认为,大脑神经系统的感觉统合(Sensory In-tegration)障碍是产生 LD 的一个重要原因。因此,我们对于 LD 儿的治疗应该抓住发生 LD 的主要矛盾,解决中枢神经系统的问题,提高 LD 儿的学习能力。一、感觉统合的意义、作用美国加利福尼亚大学的 A.J.Ayres。; 周平; 关键词：学习障碍儿童弱智儿童教育

学习障碍儿筛检测试的应用研究被引量：6: 1999年; 目的：为在我国开展学习障碍的研究提供筛查工具，对日本PRS在江苏省进行标准化研究。方法：采用PRS测试江苏省12市城乡5～15岁普通学校中小学生和幼儿园儿童6676名，进行标准化研究。结果：PRS项目测试具有较高的可靠性，言语性以及非言语性领域Cronbach’sa系数均大于093，全项目则达到096；因子分析则间接提示本次测试的有效性；各项目得分比日本样本更接近正态分布，各项目以及各领域得分均略高于日本。作为筛查学习障碍界值是合适的。结论：PRS在江苏省可用于筛俭学习能力障碍，需进一步加强应用研究。; 李君荣周平丁继良刘晓远徐文怀马爱民麦进昭; 关键词：筛检 PRS

音乐疗法与学习障碍: 1999年; 音乐具有调节生理、心理的功能,能改善人体机能,促进身心障碍恢复,提高学习效率。从古希腊时代起,人们就知道音乐具有治疗作用,但是真正把音乐作为科学的治疗方法用于医疗、教育、功能训练等领域是在本世纪中叶。1950年,美国组织音乐家自愿者。; 周平; 关键词：音乐疗法音乐家音乐治疗提高学习效率身心障碍

自闭症的病因及其特性被引量：1: 1994年; 自1940年初,美国的儿童精神医学者 Kanner·L教授首次在专业杂志上报道了11例早期幼儿自闭症(early infantile autism)以后,有关自闭症问题的研究引起了世界上诸多学者的探讨,1993年我在日本研修期间对自闭症儿的病因及其特性进行了研究,现介绍给大家。一、自闭症的概念什么是自闭症?从1943年 Kanner·L 的心因性、环境性的情绪障碍学说到1967年 Rutter(美国伦敦大学精神医学者)的脑器质性的障碍所致的认识、言语障碍学说的变化,不同的学者,观点有所不同。根据1987年美国精神医学会 DSM Ⅲ—R(APADSMⅢ—R)的分类,认为自闭症是属于一种广泛性发育障碍(Pervasive Developmental Disorders),在1990年世界卫生组织(WHO)小儿自闭症的诊断标准中,对自闭症的概念更加清楚地进行了表述:自闭症的临床表现是一种广泛性发育障碍的其它类型,具有继发性的社会的、情绪的问题,接受性言语的特异发育障碍,反应性挚爱障碍、或脱抑制挚爱障碍,同时伴有一些情绪、行动障碍的精神迟滞3岁以前就有的发育异常和障碍,有些症状虽与精神分裂症相似。; 周平; 关键词：自闭症广泛性发育障碍 AUTISM 脑器质性儿童精神心因性

江苏省学习障碍筛检情况报告被引量：1: 1999年; LD(LearningDisabilities)是欧美国家学习障碍的缩语。美国早在40年代、日本早在60年代就开始对 LD进行研究。关于 LD 的定义,不同的研究领域、不同的研究宗旨,其概念有所不同。随着各个领域对 LD 研究的不断进展,对 LD 的定义反复进行了修正,目前逐步取得了一致的意见。学习障碍虽不是指全面的智力发育低下(智商一般在90以上),但在获得和运用听、说、读、写、推论、计算能力等方面表现为显著困难,发生种种障碍。这些障碍是由于中枢神经系统某些机能障碍所致。由于其机能障碍导致学习上的特异性困难。自我行为调节和社会交往方面也伴有障碍。视觉障碍。; 周平; 关键词：言语性发生率社会行为幼儿园儿童

论学习障碍儿的教育指导被引量：1: 1994年; 学习上有障碍的孩子绝不是少数,对他们的教育和指导不仅仅限于对那些精神迟滞、情绪障碍、肢体不自由、感觉障碍的孩子给予特别的关心。有些孩子总体的认识能力并不低下,但在学习上表现有困难,不能适应学校制度,不能适应日常社会生活,表现为认知能力的发育不平衡、偏斜。这些被称为学习障碍儿的孩子往往在普通学校学习,同样需要给予他们特殊的关心。因此需要根据不同的障碍类型,把握各自的认知能力特性,制定切合每一个学习障碍儿的个别指导计划,这样才能实施有效的治疗教育。; 周平松坂清俊; 关键词：情绪障碍教育指导不平衡

学习障碍儿童筛查量表的标准化研究被引量：1: 1999年; 目的在我国开展学习障碍的研究，解决测量工具缺乏的问题。方法采用日文版学习障碍儿童筛查量表（ＰＲＳ）测试江苏省１２市城乡５～１５岁普通学校中小学生和幼儿园儿童６６７６名，进行了标准化研究并与日本的结果进行了比较。结果ＰＲＳ的项目测试具有较高的可靠性（言语性以及非言语性领域Ｃｒｏｋｎｂａｃｈ’ｓａ系数均大于０．９３，全项目则达到０．９６）；因子分析则间接提示本次测试的有效性；; 李君荣周平丁继良刘晓远徐文怀马爱民麦进昭; 关键词：筛查量表儿童

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周平