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方玉芬

作品数：5 被引量：5H指数：1
供职机构：衢州市实验学校更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇内角
  • 1篇定理
  • 1篇预习
  • 1篇证法
  • 1篇证明教学
  • 1篇三角形内角
  • 1篇三角形内角和
  • 1篇三角形内角和...
  • 1篇三线八角
  • 1篇数学
  • 1篇数学预习
  • 1篇顺畅
  • 1篇思维
  • 1篇思维发展
  • 1篇同旁内角
  • 1篇同位角
  • 1篇突破教学
  • 1篇突破教学难点
  • 1篇先学后教

机构

  • 3篇衢州市实验学...

作者

  • 3篇方玉芬
  • 1篇胡赵云

传媒

  • 1篇中学教研（数...
  • 1篇中小学数学（...
  • 1篇中国数学教育...

年份

  • 2篇2013
  • 1篇2008
共 5 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
巧借已有经验 突破教学难点 顺畅思维发展——“三角形内角和定理的探索与证明”教学设计与评析被引量：1
2013年
三角形内角和定理，学生在小学就已经积累了探索结论的经验，初中阶段主要是进行归纳和拓展，从合情推理发展到演绎推理．要完成定理证明，教学的关键在于辅助线的发现和添加．由于授课学生的认知还未能达到运用平行线移角的水平，不理解实验中的拼角怎么就转变成平行线移角，如何从拼角实验中引导探索发现辅助线，就成为教学的难点．因此，设计“实物拼图－留下痕迹－抽象图形－理解图形变化－分析提升”的途径解决这个问题．
方玉芬胡赵云胡兴余
一次课堂意外引发的教学重构
2013年
“同位角、内错角、同旁内角”（简称“三线八角”）的教学，一方面是为平行线的学习提供必要准备，另一方面是为了使平行线的判定和性质叙述方便，属于概念课范畴．笔者一直认为在课堂中只需强调前提条件“两条直线被第三条直线所截”以及讲清“三线八角”的位置特点，而学生只要会在简单图形中辨认“三线八角”，就可以说达到了本节课的教学目标．可就在这种认识下，笔者所教的班级“意外”发生了．
方玉芬
关键词：课堂同旁内角同位角内错角
对初中数学预习的再思考
2008年
“先学后教”的教学模式为学生创造了一个自主探索的空间，在一定程度上培养了创新精神与自学能力．然而，在教学实践中，又常常会听到另外的一种声音——“不提倡学生的预习”，甚至坚决反对学生预习．因为在许多教师看来，由于学生的预习，课堂教学中就会有一些所谓“不和谐”的音符．究竟如何认识学生预习的价值？如何理解学生预习对教学的双重效果？看来，这确实是一个值得深思的问题．
方玉芬
关键词：预习初中数学教学模式教学实践
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