曹燕波
- 作品数：26 被引量：31H指数：3
- 供职机构：无锡市辅仁高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程生物学兵器科学与技术更多>>
- 高中生物教师PCK的建构初探被引量：1
- 2016年
- 结合教学实践案例,剖析了教师学科教学知识的建构过程,并提出了学科教学知识（PCK）行为的建构途径。
- 曹燕波施启迪
- 关键词：高中生物教学
- 对“基因重组”的解读及教学策略
- 2014年
- 1对“基因重组”内容的解读
“基因重组”是人教版《必修2·遗传与进化》第5章“基因突变及其他变异”第1节“基因突变和基因重组”中一段内容，教材对于“基因突变”花了‘大篇幅来介绍。而“基因重组”在课本中介绍的并不多，但在《江苏省学业水平测试考试说明》中“基因重组及其意义”与“基因突变的特征原因”却是同等重要的。所以教师一定要对这个概念进行深入的解释，以便于学生理解。
- 曹燕波
- 关键词：基因重组教学策略基因突变学业水平测试考试说明
- 一个生活化的探究实验及启示:生物膜活性对离子通过的影响被引量：6
- 2018年
- 高中生物学教材中有生物膜功能特性的叙述:"控制物质进出细胞""是选择透过性膜",相关知识介绍比较抽象。介绍一个探究学习案例——腌咸蛋,通过一系列的设计、研究和分析,实现对"生物膜选择透过离子"功能的验证。还对高中生物学实验教学生活化的价值和可行性进行了探讨。
- 徐彤曹燕波
- 关键词：选择透过性生活化
- 以“小球藻”为载体,构建高三专题复习设计
- 2017年
- 以小球藻为线索,从不同的视角选择了与小球藻相关的素材,将高中生物学的相关核心知识串联起来,展开专题复习,提升学生综合运用知识的能力,完成知识网络的建构,提高复习的效率。
- 曹燕波丁婷
- 关键词：小球藻核心知识专题复习
- 基于科学史意涵探究的高三复习课实践研究——以“基因的表达”为例
- 2017年
- 以＂基因的表达＂为例,阐述了在高三复习中通过深度挖掘科学史组织探究教学,通过物理模型建构实现重难点的突破,通过精选例题完善学生知识结构的一些做法。
- 丁婷曹燕波
- 关键词：生物科学史探究教学
- 以实验模型为载体的“渗透作用”教学设计
- 2018年
- 以实验模型为载体,开展一系列探究式教学活动并贯穿整个课堂。通过演示多种实验模型探索渗透作用发生的条件,理解动、植物细胞的渗透作用及区别,通过层层递进的互动教学,学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,同时也领悟了科学探究的一般过程和方法。
- 曹燕波
- 关键词：探究性教学
- 生物学教学中巧用数学模型化解学生思维困境被引量：1
- 2021年
- 在生物学教学中利用数学模型既可以对某些知识进行高度概括,也可以帮助学生理解生物学现象或过程的本质或相互关系。本文结合教学实例,阐述用数学模型帮助学生化解认知思维遇到困难时的作用。
- 曹燕波
- 关键词：数学模型思维困境生物学教学
- 以“小球藻”为载体开发校本课程实验
- 2017年
- 以小球藻为栽体，将与高中生物学核心知识相关的实验串联起来，开发校本课程实验，提升学生实验设计的技能，启发学生拓展收集资料的渠道，培养学生综合运用知识的能力。
- 曹燕波丁婷
- 关键词：小球藻校本课程实验教学
- 新课程背景下“引导—发现”式教学模式尝试被引量：1
- 2007年
- 普通高中《生物课程标准》（实验）在“课程的基本理念”中明确指出：倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革。生物教学的理论和实践都告诉我们，探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。它促使学生主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，即探索性地学习生物课程，养成终生受用的生物科学素养。
- 龚雷雨曹燕波
- 关键词：新课程背景《生物课程标准》教学模式生物科学素养
- 设计思维在高中生物技术与实践课程中的应用--以葡萄酒发酵装置的设计为例
- 2020年
- 设计思维作为一种新的理念和路径契合了当前我国创新人才培养的需求,为教育改革提供了新的路径。结合教学实践案例,尝试剖析设计思维贯彻新课标的有效性及在高中生物学教学中的建构方式。
- 曹燕波汪久佳
- 关键词：设计思维生物学教学有效性
