黄文澜
- 作品数：14 被引量：14H指数：2
- 供职机构：宁德师范学院更多>>
- 发文基金：国家级大学生创新创业训练计划福建省社会科学规划项目福建省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 举例教学法与案例教学法的辨析及其优化整合——基于教育实例的教师教育课程实施的思考被引量：7
- 2013年
- 举例教学和案例教学在选用目的、选取内容和主体角色等方面存在区别.基于教育实例的教师教育课程,要避免举例教学与案例教学混淆或简单割裂的误区;有的放矢、适时适量地选取和呈现实例;以问题为中心,应用实例;坚持主体间的对话,激发共同参与.由此实现举例教学和案例教学的优化整合是提升教师教育课程质量的有效途径.
- 黄文澜
- 关键词：教师教育举例教学案例教学
- 从规范到超越:教师教育课程思政的有效实现
- 2022年
- 教师教育课程实施思政教育,有助于师范生的专业才能和思想品德同步发展。然而,由于课程思政价值认识不到位、内容组织不全面、方法融入不科学等问题,当前教师教育课程思政的开展成效不尽如人意。教师教育课程思政的有效实现,教师需要将课程思政指向学生的发展需求,融合学生品德心理的知、情、意、行实现课程思政的价值;需要明确课程思政内容,做好思政教学案例的日常积累和教学反思;需要发挥教师教育者的榜样示范作用,让课程思政影响持久深入。
- 邓惠明黄宝珍黄文澜
- 关键词：教师教育课程
- 职业延迟满足的研究现状及展望
- 2016年
- 职业延迟满足是个体为了追求更长远的工作目标而暂时放弃即时利益的一种控制能力.近年来,职业延迟满足逐渐引起各个领域国内外学者的关注和研究.本文首先汇总了不同研究者对职业延迟满足的界定,其次介绍了目前已有的职业延迟满足的测量工具,并总结了职业延迟的影响因素和作用,最后针对已有的研究所存在的问题,对职业延迟满足的进一步研究提出了展望.
- 洪幼娟黄文澜
- 关键词：影响因素
- 闽台地方本科院校教师教育课程设置的比较——以屏东大学和宁德师范学院为例
- 2015年
- 以台湾屏东大学和宁德师范学院为例,使用文献法和问卷调查法,对两岸地方本科院校的教师教育课程设置进行比较。研究表明:两岸教师教育课程设置存在差异:学分要求上,宁德师范学院高于屏东大学;课程设置上,宁德师范学院强调理论性和系统性,屏东大学更加侧重实践性;屏东大学有着严格的实习资格确认制度和完备的实践教学安排。要构建有效的教师教育课程模式,实现培养高素质专业化教师的目标,可以借鉴屏东大学的经验,进一步优化教师教育课程结构,整合实践与理论课程;改革课程教学内容,增加专题性课程;尊重学生的个性化需求,增强课程选择的弹性;拓展实训平台,丰富教育实践的内容和形式。
- 郭桂婷黄文澜
- 关键词：教师教育课程设置闽台
- 大学生幸福感的现状调查被引量：1
- 2023年
- 研究采用综合幸福感量表对751名福建省大学生进行调查。结果发现:大学生幸福感总体情况良好,其中友好关系得分最高,人格发展分数偏低;在性别差异比较上,三个分量表自述幸福感、主观幸福感和心理幸福感总分上没有显著差异,分量表各个维度上,男生生活满意度、负性情感、人格发展和生命活力显著高于女生;家庭结构对幸福感有显著的影响,核心家庭幸福感最高,核心家庭幸福感显著高于主干家庭和“其他”家庭。建议:开展幸福教育,增进人格等积极心理品质的发展,重视核心家庭正向作用,关注主干家庭的不利因素与探索应对策略。
- 林丽花邓惠明黄文澜
- 关键词：主观幸福感心理幸福感家庭结构人格成长
- 家长无效教养行为的原因与对策分析被引量：1
- 2020年
- 家庭教育的质量取决于家庭教养行为的成效。无效教养行为不仅无法达成教养目的,还会事与愿违。家长无效教养行为的表层原因在于教养过程中缺乏理智,教养行为固着和对别人经验的简单模仿,而深层原因则是家长仍受到传统"家长作风"的影响、对教育角色的职责把握不到位、缺乏主动学习和反思。增强家庭教育和家长教养行为的有效性,首先要改善亲子关系,对孩子多一份理解和信任。其次是构建良好的教育氛围,通过增加孩子的心理安全感和积极正向情感体验,减少其对家长教养行为的心理阻抗和减少家庭矛盾和冲突。最重要的是要提升家长的教养能力,家长要通过主动学习和积极反思,增强对教育资源、亲子关系、家庭教育目标以及家庭教养行为后果的知觉敏感度,提升言传身教的能力,使教养行为达成教养目的。
- 邓惠明黄文澜
- 关键词：家长家庭教育教养行为有效性
- 近十年国内小学生消费行为研究现状分析被引量：2
- 2011年
- 从国内近十年来发表在各学术期刊的相关论文的梳理和分析来看,研究者从各自学科视角出发,对小学生的消费行为及其影响因素展开了研究,并提出了相应的消费行为指导与教育的设想。这些研究在理论、对象、视角、方法等方面还存在不足,实践教育的手段发掘也不够,有待加强。
- 黄文澜
- 关键词：小学生
- 师范生教学监控能力培养新模式探索——微格教学与基地培训互动
- 2019年
- 师范生处于教学监控能力培养的初级阶段,他们重视教学的计划性,但是实效不高;教学调控性差,处于不自觉的他控阶段;教学的反省和评价停留于浅层;教学监控的迁移性较弱。微格教学与基地培训的有效多元互动,可以在一定程度上克服传统微格教学存在的教学技能整体优化不足,缺乏真实情境对话的问题。通过微格教学进行计划性、研讨性训练提高教学监控能力的敏感度。教学基地的见习是一种示范和指导性训练,帮助师范生学习并加深对教学技能、方法和策略的分析。基地的迁移性训练则是检验、修正和进一步加强师范生教学监控能力的重要环节。
- 黄文澜邓惠明林丽花
- 关键词：师范生教学监控能力微格教学
- 举例教学法与案例教学法的辨析及优化整合——基于教育实例的教师教育课程实施的思考被引量：1
- 2013年
- 举例教学和案例教学在选用目的、选取内容和主体角色等方面存在区别。基于教育实例的教师教育课程,要避免举例教学与案例教学混淆或简单割裂的误区;有的放矢、适时适量地选取和呈现实例;以问题为中心,应用实例;坚持主体间的对话,激发共同参与。由此实现举例教学和案例教学的优化整合是提升教师教育课程质量的有效途径。
- 黄文澜
- 关键词：教师教育举例教学案例教学
- 闽台地方本科院校教师教育课程设置的比较——以屏东大学和宁德师范学院为例
- 2015年
- 以台湾屏东大学和宁德师范学院为例,使用文献法和问卷调查法,对两岸地方本科院校的教师教育课程设置进行比较。研究表明:两岸教师教育课程设置存在差异:学分要求上,宁德师范学院高于屏东大学;课程设置上,宁德师范学院强调理论性和系统性,屏东大学更加侧重实践性;屏东大学有着严格的实习资格确认制度和完备的实践教学安排。要构建有效的教师教育课程模式,实现培养高素质专业化教师的目标。可以借鉴屏东大学的经验,须进一步优化教师教育课程结构,整合实践与理论课程;改革课程教学内容,增加专题性课程;尊重学生的个性化需求,增强课程选择的弹性;拓展实训平台,丰富教育实践的内容和形式。
- 郭桂婷黄文澜
- 关键词：教师教育课程设置闽台
