余继光
- 作品数：32 被引量：43H指数：3
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- 高考数学“逻辑语言题”命题的评价初探
- 2019年
- 数学“逻辑语言题”是以日常生活的语言和情景考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力的一类数学创新试题,重点考查思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性.这类试题评价细则采用基本要素分析型评价法制定,此类命题在高校自主招生命题中广泛应用,在国际教育的入学数学测试中也广泛采用.
- 余继光
- 关键词：数学创新逻辑语言命题高考国际教育敏捷性
- 2023年新高考空间几何题命题特色之我见
- 2023年
- 教育部高考命题中心数学命题专家依据《普通高中数学课程标准》中高考数学命题评价标准,命制新高考数学空间几何题所形成的命题文化氛围,不同于其他省市单独命题的命题文化氛围,因此,一线教师在高考数学二轮专题复习时,一要关注近几年新高考空间几何题的命题特点;二要把握其命题特色,使复习更加有效,着力点更加准确.
- 余继光
- 关键词：高考数学命题特色高考命题数学命题命题特点
- 高中生方程(组)求解的痛点与反思——基于“运算能力素养”的教学策略
- 2018年
- 方程（组）求解是数学运算素养的重要组成部分,是数学解题中非常重要的手段.然而进入高中,面对各类方程,学生的求解能力以及运用方程思想解决问题的意识却是非常淡薄的,解方程（组）成为学生解数学题的最大痛点.数学教学目标要求与学生实际情况两者相差悬殊,值得关注!
- 叶琪飞余继光
- 关键词：方程(组)高中生教学策略
- 浅谈数列在金融投资方面的应用被引量：2
- 1997年
- 浅谈数列在金融投资方面的应用余继光（浙江绍兴柯桥中学３１２０３０）在“数列的应用”教学中，将数列知识与金融投资紧密联系是十分必要的．因为在社会主义市场经济逐步形成且迅猛发展的今天，任何一个企业与个人都不可避免地遇到金融投资问题．例如，在个人投资中，人...
- 余继光
- 关键词：数列金融
- 探究函数最值问题求解之思维痛点被引量：1
- 2020年
- 诊断函数最值问题中的思维痛点症状——定义域变动引起思维之痛、复合结构引起思维之痛和分类标准难定引起思维之痛等.探究其产生的根源——代数式结构的转化能力不强、求函数最值的基本方法不熟和综合结构分解的基本思想不牢.给出解除痛点的方法——识类型找准方法、定标准科学分类和善转化变形到位.通过积累解除痛点的经验,提升函数最值问题求解的成功率.函数的最值问题依赖于函数的定义域与对应法则.
- 余继光
- 关键词：函数最值对称轴定义域复合结构最值问题
- 高考数学二轮复习的“三心”策略被引量：1
- 2013年
- 为提高高考二轮数学复习的有效性，从“潜下心来做研究，静下心来搞专题，集中心来讲作业”三个复习策略来把握与实施有效教学策略，不仅探究教师如何研究高考《考试说明》，研究考卷，研究教材，研究学生，而且以具体案例说明作业如何取片断讲、换背景讲、练后即讲，重视小专题复习方式；重视问题串、变式串、解法串的设计；重视题型设计与复习．
- 潘学军余继光
- 关键词：专题复习案例教学
- 一次数学检测后的思考与对策
- 2014年
- 通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况，阐述命题意图．通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题，从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题，并制定相应教学对策．
- 余继光
- 关键词：命题意图教学反思
- 课本习题探究形成的数学研究型试题被引量：2
- 2011年
- 普通高中数学课程标准对能力培养，明确的与时俱进要求“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力”，其中对数学探究的教学也有明确解释：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律．给出解释或证明”，
- 谢景秋余继光
- 关键词：数学课程标准研究型试题课本习题数学探究
- 引导学生关注数学运算能力的自育——例谈培养学生数学运算素养的实践被引量：1
- 2018年
- 一、数学运算能力的现象与关注1.最近根据某校高三多项统考数学解答题答题卡(几千份)仔细逐题逐个思维链的研究统计数据显示,80%以上的解题失误是由于运算出错(数字计算、代数式计算、方程求解、不等式求解、运算性质的运用、计算方法的繁杂等).2.为什么会出现大面积如此严重的数学运算能力下降现象?一是低年级阶段计算器的普遍使用。
- 颜军余继光
- 关键词：代数式
- 引导学生挖掘信息结构与几何直观——例谈直观想象素养的培养途径被引量：4
- 2018年
- 一、直观想象中的信息结构1.直观想象是指借助空间想象感知事物的形态与变化,利用几何图形理解和解决数学问题.主要包括:利用图形描述数学问题,建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路.直观想象是发现和提出数学命题、分析和理解数学命题、探索和形成论证思路的重要手段,是构建抽象结构和进行逻辑推理的思维基础,是培养创新思维的基本要素.通过直观想象核心素养的培养。
- 余继光
