吕海燕
- 作品数：15 被引量：25H指数：3
- 供职机构：大连外国语大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金辽宁省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 高校汉语国际教育专业硕士人才培养模式的探索与思考被引量：2
- 2015年
- 汉语国际教育硕士专业作为一个新兴专业,对其人才培养模式的研究还处于探索阶段。文章在以"海外市场需求为导向,就业为目标"的培养目标的指导下,通过招生方式、课程设置、教学方式、实践环节、学位获得和评价体系六个方面的探讨,希望构拟出比较系统的、有效的汉语国际教育专业硕士的人才培养模式。
- 周艳芳陈子骄韩蓉吕海燕
- 关键词：汉语国际教育专业硕士
- 语气副词“毕竟”的语法意义被引量：2
- 2011年
- 文章从"毕竟"出现的语义结构入手,探讨"毕竟"的深层语义模式,总结出"毕竟"的语法意义是:"申明、突出某一不可否认的事件(性质、特点、事实)。在说话人看来,这一事件(性质、特点、事实)在当前语境非常重要,事实上对某一结果产生决定性作用。其他相关事件的存在影响不了该事件(性质、特点、事实)的决定性作用。"并从此语法意义出发,分析了"毕竟"句的三个语义成分。
- 吕海燕
- 关键词：语气副词毕竟语法意义
- “才”的反驳语气用法研究被引量：3
- 2009年
- 吕海燕
- 关键词：用法研究语气现代汉语否定句语境
- “别”字句研究
- 2018年
- "别"字句可以分为三类:表"劝阻"的"别"字句、表"否定性提醒"的"别"字句和表"否定性猜测"的"别"字句。表"劝阻"的"别"字句着眼点在动作,"动作"是说话人着意突出的前景,"结果"处于背景中,通过对动作的否定达到对结果的否定。表"否定性提醒"的"别"字句着眼点在结果,"结果"凸显在前景中,"动作"被包含在背景中,通过否定结果来间接让听话人有所行动。而表"否定性猜测"的"别"字句不致力于让听话人有所行动,表义上止步于"否定性猜测",只是表达说话人的担心和揣测,整个句子的类型也变成陈述句了。三类句子在句重音、语法结构分析、"了"的隐现、动词的语义特征方面均有所不同。
- 吕海燕
- 关键词：劝阻
- 加强教研室建设 促进汉语听说教学——以大连外国语大学汉学院听说教研室为例
- 2018年
- 听说能力是留学生来华学习、生活所需的最重要的能力,听说教学是由听说教研室负责的。根据听说教研室教师构成相对复杂的特点,应以"和谐、高效"为目标,做好教研室的本职工作。除了日常的教学管理之外,还应加强教学研究和科学研究,同时科学高效地做好教研室文档材料的管理工作。
- 吕海燕
- 关键词：听说教学教学管理
- 高校留学生第二课堂的思考与实践
- 2015年
- 第二课堂活动是高校留学生教育管理中非常重要的一部分,是课堂教学的有益补充。本文在陈述第二课堂活动意义的基础上,从现状及存在的问题入手,讨论开展第二课堂活动应注意的事项,并具体从三个阶段探讨如何搞好第二课堂活动。
- 吕海燕周艳芳
- 关键词：留学生教育管理第二课堂活动
- “反而”补说
- 2017年
- 文章从现有辞书及研究中对"反而"的释义出发,解释说明"反而"释义中"p和q""相反"是指"以某情况r为原始点,向正负不同方向发展的两种情况之间的关系",记为"相反2"关系,进一步厘清了"反而"的语法意义。同时文章也指出"不但不p,反而q"中前后两个分句的主语应该是一致的。
- 吕海燕
- 关键词：语法意义
- “产出导向法”理论视角下的汉语中高级听力教学模式探索被引量：3
- 2019年
- 针对传统听力教学的困境,本文尝试在"产出导向法"这一课堂教学理论的指导下进行汉语中高级听力教学模式的探索。教师首先以输出(i+1)为驱动,让学生明确意识到自己的不足,达到增强学习动力的目的;然后以音频的呈现方式循序渐进地、立体地对学生进行新知促成和训练促成,学习"1"代表的内容;最后达到让学生完全听懂所学课文的目的。另外,本文还创新性地明确提出要进行复听以巩固教学效果。
- 吕海燕
- 关键词：汉语教学听力教学教学模式
- 汉语自然会话中名词独词句的互动功能被引量：3
- 2022年
- 基于自然口语语料,考察汉语会话互动中的名词独词句,发现汉语名词独词句在会话中主要实施六种互动功能,按使用频率高低依次为传递信息、修复话语、反馈收悉、表达立场、施行予求和用于称呼。互动中的名词独词句在功能类型上基本属于表述性的,因而能独立完成互动行为。名词在语义、信息、韵律及结构独立性与交互性等方面的特征对名词独词句互动功能的形成有重要作用。在交际中,名词独词句具有独特的异于句法完整句的互动特征。
- 姚双云吕海燕
- 关键词：互动功能
- 基于“产出导向法”的对外汉语记叙文写作教学实践研究被引量：6
- 2021年
- 将“产出导向法”(POA)应用于初中级对外汉语综合课,考察POA对学生记叙文写作的有效性。通过对比实验组与对照组产出的文本,发现与传统教学模式相比,POA能显著提升初中级汉语学习者记叙文的写作水平,提高文本的流利性、复杂性和准确性,同时能明显改善产出文本中目标语法项目的使用情况,但对提升目标词汇项目的使用未显示出优势。结合研究结果与学生访谈,本文提出将POA应用于对外汉语课堂教学的3点建议。
- 吕海燕吕海燕
- 关键词：对外汉语记叙文写作教学实践
