陈红
- 作品数：35 被引量：67H指数：4
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教社会学更多>>
- “探究价格变动的奥秘”教学实录
- 2018年
- 1．课程标准分析本课内容在新课标选修课程模块1《财经与生活》“货币与市场”中的“1．3说明市场供求与价格的关系”，旧课标中必修课程《经济生活》“生活与消费”中的“1．2归纳影响价格变动的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。”
- 李金荣陈红
- 关键词：价格变动教学实录《经济生活》课程模块必修课程服务价格
- 基于项目化学习的“抗疫”课程设计——以思想政治学科“国家治理体系和治理能力现代化”为例被引量：3
- 2020年
- 学校的教育转变为课程,才能避免教育的盲目性、随意性。思想政治教师要对课程建设有高度的敏感性,有课程开发的意识和能力。当下我国“抗疫”战的指挥所发出的每一个“政令”都是一部鲜活的推进“国家治理以及治理能力现代化”的教育素材。以此为主题,以项目化的学习方式,借助SWOT分析工具,建构“抗疫”课程,并提供课程设计。
- 陈红
- 关键词：思想政治课教学
- 杨冬冬与我的教学设计
- 2009年
- 在教育教学过程中，我们可以选择典型的学生进行特别关注和研究，这样能促使教师真正关注到每个学生的思维方式、道德发展水平、认识能力等方面的差异，有效地进行促进学生发展的教学设计。
- 张小娟陈红王兰涛
- 关键词：教学设计教育教学过程道德发展水平思维方式教师
- 基于核心概念的史地政跨学科综合课程构建与实施——以“一带一路”主题为例被引量：2
- 2019年
- 针对跨学科课程往往存在学生活动流于形式、内容表浅、学生实际获得感差,并多以学科"拼盘式"呈现等问题,聚焦"一带一路"主题,通过以问题和概念为两端,凝练聚合史地政相关内容的跨学科核心概念——"全球联系"和"人类命运共同体",并将其转化为各学科核心概念进行跨学科整合的课程构建;再围绕对应学科核心概念的核心问题进行追问,将核心问题分解为具体问题,进而在问题的追问中获得"一带一路"相关学科概念和"一带一路"构想的深度理解,从而达到追求理解的跨学科课程实施。
- 张素娟季苹曾早早陈红
- 关键词：基础教育课程设计跨学科整合
- 整体把握培训内容 提升高中骨干教师学科素养被引量：2
- 2012年
- "整体把握教学内容"不是指对高中学科教学内容的全面涉及,而是突出学科及学科教学的整体性、系统性,其实质是用学科统领性(核心)知识来规划统整学科教学内容,以使学科中每个具体知识不再是零散的、孤立的。高中生学习的科目注重学科知识丰富性、抽象性,需要教师在整体把握教学内容的基础上进行教学。这样的要求既是教师专业发展的要求,也是学生抽象思维能力发展的要求。
- 陈红尚九宾
- 关键词：教学内容
- 教学要全面深入把握学生的学习需求——以“生产与消费”一课为例被引量：1
- 2013年
- 基础教育新课程改革的实施已经10多年了，“为了学生的发展”是教师耳熟能详的核心理念。许多教师也因此更加关注学生学习的已知经验，发现学生学习的未知，在学生的已知与未知中，架起学生由“此岸”到“彼岸”的学习桥梁。但是在“架桥”的过程中，笔者认为需要关注学生在整个学习过程对学科知识、非学科知识、思维方法、学习方法、学习资源等的全面需求。
- 陈红
- 关键词：教学学科知识新课程改革基础教育
- 回归哲学本身的中学哲学教学——以“世界是永恒发展的”一课为例被引量：1
- 2015年
- 在《生活与哲学》教学中，教师以教知识、观点代替哲学思考，即以非哲学的方式进行哲学教学是常见的现象。改变这种状态，回归哲学本身，则是对一名成熟教师的要求。只有深入探索日常生活概念与哲学概念的异同、探索概念在不同语境下的内涵并凸显质疑、分析、论证等方法的教学，才有可能真正体现哲学的反思精神。本文以《生活与哲学》中“世界是永恒发展的”一课为例，探讨如何使中学哲学教学运用辩证思维方法回归哲学本氦，
- 陈红赵敏
- 关键词：哲学教学思维方法
- “学生研究”的三个策略
- 2010年
- 研究学生，不仅要研究学生认知、行为中存在的问题，还要同步研究学生解决问题的可能性，尤其是他们自己解决问题的可能性。
- 陈红
- 文化多样性教育需要思考的几个问题被引量：1
- 2015年
- 文化多样性是一个开放的多样性,需要处理好文化传承与创新的关系,让某种文化形式注入跟时代相吻合的发展条件,促使其丰富才是维护文化多样性的意义所在。文化多样性教育既然是价值观的教育,必须要按照价值观教育的方法进行。文化多样性性教育的核心内容是尊重的教育。
- 陈红
- 关键词：文化多样性传承
- “财产属于谁”教学设计
- 2017年
- 财产权的相关内容在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的第三部分“课程内容”中这样表述：“3．4知道法律保护公民的财产”。课标虽然只有简单的一句话，但是要让初二学生比较透彻地了解法律对于公民财产的保护，需要从建立基本概念入手。所以教材逻辑以合法财产、财产的归属、财产所有权等基本概念的学习展开。在此基础上，结合案例让学生体会为什么要保护财产所有权以及如何保护公民的财产所有权。
- 戴金阁程张陈红
- 关键词：财产权教学设计财产所有权法律保护课程内容
