徐卫东
- 作品数：11 被引量：28H指数：4
- 供职机构：宁波教育学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 《先秦两汉散文专题作品选》注释商榷
- 2006年
- 《先秦两汉散文专题作品选》是新版的高校教材。总体而言,该教材的解释是精当的,但也存在一些疏漏和失误。如该教材存在注释不确切或错误、应加注而未注和几种注释并存,令读者难以取舍等问题。
- 徐卫东
- 关键词：高校教材文言文注释
- 古诗吟诵:返璞归真的天籁被引量：3
- 2015年
- 中国是诗的国度，灿烂辉煌的古典诗歌是中华民族文化的艺术瑰宝，几千年来，一代接一代的吟诵，使这些经典得以绵绵延续，孕育着炎黄子孙的灵魂。中华传统的吟诵，既不是朗诵那样运用自然语调，也不同于歌唱有固定的曲调和节奏，“那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱”，也就是古诗吟诵者根据对诗歌意境的感悟和当时自己的情绪，对节奏、音高、音调等进行即兴自由的发挥，并以哼唱的方式读出来，具有明显的音节曲调。
- 徐卫东
- 关键词：吟诵返璞归真古诗中华民族文化天籁诗歌意境
- 话题:构建对话型教学平台的突破口
- 2006年
- 《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程；学生知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。然而，在具体的教学实践中经常能看到一些违背对话本真的现象。
- 徐卫东
- 关键词：课程标准情感交流阅读教学语文教学《风筝》
- 《天净沙·秋思》三个不同教案的启示被引量：2
- 2006年
- 徐卫东
- 关键词：古典诗歌教案教学方法《天净沙·秋思》语文教学
- 低吟浅唱 弦乐曼舞——古典诗歌综合性学习例谈
- 2006年
- 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册第五单元“写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步”安排了三项活动。一、分门别类辑古诗。请学生自选专题,编辑诗集,传阅交流。二、别出心裁品古诗。要求学生“根据自己的爱好和特长,充分发挥联想和想象,换一种艺术样式来表现”古诗词的内容。比如, “可以将柳宗元的《江雪》画成一幅画,
- 徐卫东
- 关键词：古典诗歌中华诗词吟诵弦乐
- 文言文:熏陶人文精神被引量：5
- 2007年
- 入选中学语文教材和读本的文言文,均是文质兼美的中华民族传统文化的典范之作,蕴含着学生成长中不可或缺的人文营养。教师应当充分发掘文言文中丰富的人文内涵,坚持“熏陶”“感染”的教育策略,立足文本,多渠道实施,促进学生人文素质和语文素养的整体提高。
- 徐卫东
- 关键词：文言文教学人文素质教育
- 专家型学科骨干教师培养的实践与思考被引量：2
- 2008年
- 骨干教师是中小学教师队伍中的关键群体。通过专家引领、专题研修,结合多方位拓展的培训途径,有助于促进其专业素质的发展,成为专家型的学科骨干;通过发挥他们的示范和辐射作用,能更好地体现培训的磁场效应,提升中小学教师队伍的整体素质,促进基础教育的内涵发展。
- 陈全英白晓明徐卫东
- 关键词：专题研修磁场效应
- 传承优秀传统 重构古典诗歌声情教学新模式被引量：2
- 2010年
- 读、诵、吟、唱是我国古代学诗的重要方法和手段,但是,目前我们的古典诗歌教学存在着严重的重文情、轻声情现象,离语文课程标准要求的"通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感","重视语文的熏陶感染作用"等要求相去甚远。只有重构声情教学新模式,在古典诗歌教学中,通过读、诵、吟、唱等声情的诠释,才能真正让学生在轻松、愉悦的学诗氛围中声情并茂地感受、体悟古典诗歌独特的音乐美和意境美,激发起学生学习古典诗歌的兴趣。
- 徐卫东
- 关键词：古典诗歌声情教学模式
- 以人为本 城乡联动 全面构建服务型师训体系——宁波市市区中小学教师培训工作现状调查与思考被引量：5
- 2009年
- 调研显示,宁波市教师培训工作正处于从"任务型"向"服务型"转变的关键时期。这种变化在理念上体现在对"以人为本"思想的追求上。在机制方法上,表现为"城乡联动"的师训机制构建上。要坚持以科学发展观的指导,实现宁波市中小学教师培训工作"又好又快"发展。
- 白晓明王家忠黄全明徐卫东陆少颖
- 关键词：服务型城乡联动教师培训
- 阅读:教师专业发展的主渠道被引量：4
- 2012年
- 阅读对于一个教师的专业发展,具有相当重要的专业价值。阅读是教师专业自主发展的主渠道,是教师专业成长的支撑点和加油站。阅读能提升教师的文化品位,塑造教师的专业精神,改善教师的专业结构,拓展教师的知识视野,生成教师的教育智慧,增强教师的科研能力。从而改变教师有知识没文化、有技能没常识、有专业没思想的状况,使教师成为一个有较高品位的文化人。
- 徐卫东
- 关键词：教师主渠道
