李方红
- 作品数：22 被引量：50H指数：4
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：中国博士后科学基金广西人文社会科学发展研究中心项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 由教师专业发展走向教师人生成长——兼谈“全景式”教师人生成长模式被引量：4
- 2016年
- 基于工具理性主义的专业发展将教师作为一个技术人看待,遮蔽了教师作为情感人,心理人与社会人的完整人性。教师人生成长则关注教师完整生命优化,实现为人与为师的统一,关照教师人生发展的全程。人生成长的过程是主体生命机体与精神世界优化与进化的过程,这个过程包含着"理想、理念、素养、自我与外境"的系统优化历程,最终通过教师每日的行为活动来实现。"身心、生活、教学、学习、研究、交流、资源,文化"是最为重要的八大活动,也是重要的路径。这展露为一种系统性、主体性、生态性的成长模式,可谓名为"全景式"教师人生成长模式。
- 李方红
- 关键词：教育专业发展
- 教育目的“四层说”——从考试说起被引量：7
- 2013年
- 当下,人们对考试制度进行评判,并力图通过其他文化的建构找到解决路径。实际上,隐匿在评价背后的是对教育行为目的的一种认知,要优化评价文化,必先阐释清楚教育目的的本真图景。教育应包括以下四层教育目的:自食其力、潜赋俱扬、幸福高尚和惠仁世界。
- 李方红
- 关键词：教育目的考试
- 基于有机体意蕴的学校发展探析被引量：8
- 2014年
- 基于有机体意蕴的学校是富有生命的主体,它的发展诉求内部的协同运作,也依赖外部的文化交流。先进的文化理念、优质的资源环境、完善的组织机构、丰富的师生活动,缔造了自由的生命主体,促进了良性的学校建设,这是内部生命力体系。雄厚的外部支持、深度的文化交流、惠济的社会责任是学校存在的外部支持体系。创新的科学研究则是有机体常葆青春、自我更替的生命力表征。内外共生,缔造富美幸福校园。
- 李方红
- 关键词：有机体生态学
- 试论教育的想象力被引量：2
- 2013年
- 作为沟通感性与知性、连接存在与主体情感体验的纽带,想象力在教育中不可缺位。这一认识的内涵包括两个方面:想象力的教育和教育的想象力。二者在当前的教育世界中均被忽视,具体表征为教育中的"想象力贫困"。"教育的想象力"有着丰富的内涵与复杂的结构,意指在承认教育具有想象力的基础上,发展富有想象力的课程与教学,进而重构教育图景,甚至重构我们的观念和态度。基于此,我们倡导通过树立教育具有想象力的意识,深入挖掘教育各个部分的内在创造性与保持教育的灵活性等来张扬教育的想象力。
- 左璜李方红
- 关键词：想象力
- 由教师专业发展走向教师生命成长——兼谈“四三八”教师生命成长模式被引量：4
- 2013年
- 教师专业发展遮蔽了教师作为情感人和心理人的完整人性。教师生命成长则关注教师完整生命优化,关注教师为人与为师的统一。为人包括自食其力、潜赋俱扬、幸福高尚和惠仁世界四大主题,专业理想、专业知识、专业能力和专业自我则构成为师的四大内容;本着幸福展开、专业发展、生命成长、教育富美、内外协同和生态建构的原则,从外部互流、内部支持及主体自主的三体展开教师生命成长的阳光工程;健康的身心、富美的生活、扎实的教学、深度的学习、创新的研究、充分的交流、优质的资源和优秀的文化成为了此工程的核心措施和终极目标。以上四内容、三体路径、八措施与目标构成了"四三八"模式的主要元素。
- 吕以新李方红
- 关键词：教师生命成长
- 高中课程和高考招生“专业分化”三问被引量：4
- 2011年
- 随文理分合争论全面升温,对高中课程设置、高考评价改革和高校招生体系的关注与日俱增。一种新的图景——"专业分化"逐渐进入人们的视野。专业分化有利于学生全面和谐发展,有利于培养学生创新能力,有利于学生专业学力的形成;其课程形态应是共同基础+专业导向的选修课程,体现综合化与精深化的统一,立足于多元形态的课程设置;学业评价应走向灵活性、多元性与寻求环境支持的统一。
- 李方红
- 关键词：专业分化课程形态学业评价
- 家校协作的新趋势:共建共生被引量：14
- 2014年
- 家校协作有利于促进教育主体间隙的沟通,有利于为孩子的教育创造丰满的契机和资源,有利于激发学校外部环境和完善支持平台,提升学校公信力和保持学校可持续发展。当前我国家校协作出现了种种问题:权力博弈,各行其是;交流障碍,矛盾激化;形式合作,深度不够等。未来家校协作的新趋势将是从互动协作走向共建共生:树立愿景,转换角色;组织建设,体制保障;深度合作,共建共生。
- 李方红吕以新
- 关键词：家校协作
- 小学生学习手册的价值、类型与结构
- 2015年
- 学生学习由于缺乏驱动、指引、方法、调适性、自主性,学习效率并不高,需探寻一种促进学生"自主发起、自我投入、自我监测"的学习文化,学习手册正是基于此背景应运而生。学习手册有理念清透、学习指引、家校共育、研究资料的四大价值;根据其主要内容、应用层次、使用时限与呈现方式可以分为不同的类型;但其基本结构,从学习环节的视角看应该包括教学理念、目标规划、学习资料、学习过程、方法引领、习惯培养、评价要求、学习活动、成果载体与家校共育十大板块。
- 李方红毛业良
- 关键词：小学学生
- “三三四六”教师工作室活动模式初探——“孔珍教师工作室”建设的思考
- 2013年
- 思考教师培训,我们可以看到,实际上我国目前较为忽视对农村地区教师的培训,较为忽视对低水平低职称教师的培训,较为忽视对青年教师的培训,偏重骨干、偏重名师。这样是否合理?对我国教师队伍的建设贡献如何?如果说青年教师成长的关键期,包括他们的教学风格、职业信仰、教学技艺等,是在开始的三个月,或三年,错过了这关键期的培训,又会带来怎样的后果?
- 孔珍李方红
- 关键词：工作室教师工作教师培训教师成长关键期
- 从生命体角度探析班级建设及班级活动
- 2015年
- 基于管理学视角的班级建设缺乏生命力,更多地被理解为规范、制约。而基于活动的班级建设还原班级的生命机体内涵,实现班级与班级主体人的哲学统一。结合教学实践,本文提出"身体与心理、情感与生活、学习与训练、交往与社会、环境与资源"五大目的、内容、路径与进化的交融活动架构,以求最大限度发挥班级活动的教育功效。
- 李方红
- 关键词：班级建设班级活动生命体
