洪霞
- 作品数：19 被引量：138H指数：6
- 供职机构：福建卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：福建省卫生厅青年科研基金更多>>
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- ARCS动机模型在高职护理健康评估线上教学中的应用研究被引量：1
- 2021年
- 目的探讨ARCS动机模型在高职护理专业健康评估线上教学中的应用效果。方法以2019级护理学院8个班406名学生为研究对象,按照班级随机分为实验组(4个班,n=200)和对照组(4个班,n=206)两组。实验组根据ARCS动机模式进行教学设计,对照组采用传统教学法。课程学习结束后,对比两组学生的成绩及ARCS动机,评价学生的学习效果。结果两组在平时成绩、阶段测试、期末理论考核、总评成绩上比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。在ARCS动机评分中,实验组在引起注意和建立相关方面,平均分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ARCS动机设计模型的应用能有效地维持和激发健康评估线上课程的学习动机,对提高学业成绩具有一定的效果。
- 李冬秀洪霞
- 关键词：ARCS模型教育护理
- 子午流注择时耳穴贴压对慢性阻塞性肺疾病患者康复效果的影响被引量：20
- 2017年
- 目的探讨子午流注择时耳穴贴压对肺气虚证慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)稳定期患者肺功能、呼吸困难程度的影响。方法采用便利抽样法选取2013年9月至2015年2月福州市2所三级甲等医院的经呼吸内科及门诊治疗后处于稳定期的85例COPD患者,按随机数字表法分为对照组28例、观察Ⅰ组29例、观察Ⅱ组28例。三组均接受常规药物治疗及健康教育,观察Ⅰ组同时接受耳穴贴压,每隔6h按压1次,观察Ⅱ组同时根据子午流注择时耳穴贴压,按压时间为寅时(3:00-5:00),申时(15:00-17:00)。干预前后对三组患者肺功能、呼吸困难程度进行分析比较。结果观察Ⅰ组和观察Ⅱ组呼吸困难自身前后比较,差异有统计学意义(P<0.05),实验后三组患者呼吸困难的改善程度组间比较差异有统计学意义(P<0.05),且观察Ⅱ组呼吸困难的改善程度优于对照组和观察Ⅰ组(P<0.05)。结论子午流注择时耳穴贴压可减轻肺气虚证慢性阻塞性肺疾病稳定期患者呼吸困难程度,延缓肺功能下降。
- 李冬秀洪霞黄瑞娥
- 关键词：子午流注耳穴贴压慢性阻塞性肺疾病
- 前列地尔脂微球载体注射液治疗慢性肺心病的临床疗效观察被引量：2
- 2012年
- 目的观察前列地尔脂微球载体注射液对慢性肺源性心脏病病人肺动脉高压、心功能及动脉氧分压的影响。方法将60例慢性肺源性心脏病肺动脉高压病人随机分为2组,对照组30例常规治疗,治疗组30例常规治疗基础上加用前列地尔脂微球载体注射液。结果与对照组相比较,治疗组临床症状、平均肺动脉压(mPAP)、动脉血氧分压(PaO2)、动脉血氧饱和度(SaO2)均有显著改善(P<0.01)。结论前列地尔脂微球载体注射液能显著降低平均肺动脉压,提高动脉血氧分压和动脉血氧饱和度,改善右心功能,提高临床疗效。
- 洪霞陈丽敏
- 关键词：血气分析
- 健康评估课程思政教学模式的构建及实施被引量：13
- 2022年
- 目的构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果。方法选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学资源,以“社会主义核心价值观”为主线,以“学生需求”为导向实施课程思政教学。课程结束后评价教学效果。结果思政组平时成绩、操作成绩、理论成绩及总评成绩显著高于常规组,思政组对课程思政教学评价得分显著高于常规组(P<0.05,P<0.01)。结论课程思政教学模式将知识传授、能力培养与价值塑造三者有机融合,有助于提高学生学习效果和综合素养,且教学模式得到学生的认可,有利于增强教师思政教育能力。
- 向月方凤贞林雅珠陈婷玉林伟洪霞
- 关键词：教学模式护理教学思政教育
- 磁珠贴压耳穴对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者生活质量的影响被引量：6
- 2015年
- [目的]观察磁珠贴压耳穴对稳定期慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者生活质量的影响。[方法]将66例稳定期COPD患者按随机数字表法分为两组各33例。对照组仅接受常规治疗和护理,干预组在常规治疗、护理基础上予磁珠贴压耳穴治疗,干预3个月和6个月后,采用COPD评估测试问卷(CAT)评价两组患者的生活质量。[结果]干预3个月后,干预组生活质量影响维度较对照组降低,但差异无统计学意义(P>0.05);干预6个月后,干预组症状、活动能力、疾病影响维度及总分较干预3个月明显降低,具有统计学意义(P<0.05或P<0.01),与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]磁珠贴压耳穴可改善稳定期COPD患者的生活质量。
- 洪霞
- 关键词：耳穴贴压慢性阻塞性肺疾病生活质量
- 以急救意愿为导向的院前急救护理混合式教学实践被引量：1
- 2022年
- 目的 探讨急救护理课程混合式教学模式及实施效果。方法 选择本高职院校2019级护理专业二年级两个班级94名学生作为研究对象,采用随机数表将两个班级分为实验组(48名)和对照组(46名)两组。在急救护理课程中院前急救14个学时的教学中,实验组采用“3+1模式”混合式教学,对照组采用传统教学,教学后比较两组学生院前急救理论与技能成绩、院前急救意愿及教学满意度。结果 实验组学生理论考试成绩及技能考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生院前急救意愿总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生教学满意度总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 “3+1模式”混合式教学有利于提升高职护理专业学生院前急救护理的教学效果与学生的院前急救意愿。
- 张璟钱凤萍洪霞向月
- 关键词：护理混合式教学急救意愿
- 恶性骨肿瘤患者术后睡眠质量及影响因素的研究被引量：1
- 2019年
- 目的:评估恶性骨肿瘤患者术后睡眠质量情况,并分析其影响因素。方法:采用一般资料调查表、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、焦虑抑郁量表(HADS),对87例恶性骨肿瘤患者术后睡眠质量情况和心理社会情况进行全面评估和分析。结果:患者术后PSQI评分为(7.57±3.27)分,48.28%的患者存在睡眠障碍,多元逐步回归分析显示,抑郁、年龄、居住地、是否转移是影响睡眠质量的主要因素(P<0.05)。结论:恶性骨肿瘤患者术后睡眠质量较差,睡眠质量受到抑郁、年龄、居住地、是否转移等多因素影响,医护人员应关注评估患者术后的睡眠问题,加强护理评估和干预,改善其睡眠质量。
- 向月洪霞
- 关键词：骨肿瘤睡眠质量影响因素
- 健康评估课程思政的设计与实践被引量：4
- 2022年
- 介绍某高职院校在护理专业健康评估教学中开展课程思政的方法与成效。以《高等学校课程思政建设指导纲要》为蓝本,整合思政元素,采用案例融合、角色扮演、信息化教学和第二课堂等多种形式开展课程思政,将专业知识和思政元素相结合,落实立德树人根本任务。
- 林雅珠洪霞向月
- 关键词：高职
- 护生专业自我概念对其健康评估观念的影响被引量：2
- 2019年
- 目的:探讨护生专业自我概念对其健康评估观念的影响。方法:采用横断面调查法对488名护理在校生进行一般资料、护生专业自我概念及健康评估观念测评量表调查。结果:护生专业自我概念总分(89.47±10.82)分,各维度均分由高到低依次为技能、灵活性、沟通交流、领导、满意度;护生健康评估观念整体评分较高,各维度均分由高到低依次为评估结果的利用、对护理质量的影响、健康评估在护理实践中的作用、健康评估的内涵、教育和职业准备的必要性;护生健康评估观念主要影响因素包括护理专业的学习状态(P<0.05),护生专业自我概念满意度、沟通交流两个维度(满意度t=2.878,沟通交流t=2.538,P<0.05),可解释变异量为14.6%。结论:护生专业自我概念的全方面培养可以加强其健康评估专业知识的同时树立正确的价值观、护理职业观、职业素养及职业能力,提高护理服务质量。
- 方凤贞洪霞
- 关键词：护生专业自我概念
- 高职护理专业健康评估课程理实一体化教学改革与实践被引量：7
- 2023年
- 目的探讨理实一体化教学在高职护理专业健康评估课程教学中的应用效果。方法选取某校高职护理专业学生为教学对象,试验组(n=202)采用理实一体化教学,对照组(n=205)采用传统教学方法教学。比较两组的课程成绩和自主学习能力。结果试验组的在线作业与测试成绩、作品汇报成绩、在线学习时长、课堂讨论成绩、期末实训成绩、期末理论成绩及总评成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组自主学习能力得分(122.51±7.26)高于对照组(88.06±9.16),差异有统计学意义(t=28.142,P<0.001)。结论健康评估课程理实一体化教学有助于提高高职护理专业学生的理论成绩和实践操作能力,有助于提升学生的自主学习能力。
- 林伟洪霞方凤贞张璟李冬秀向月陈婷玉林雅珠
- 关键词：护理院校卫生职业理实一体化
