万紫旭
- 作品数：21 被引量：109H指数：6
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- 发文基金：天津市卫生局科技基金河北省教育学会“十二五”规划课题河北省教育厅课题更多>>
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- 多种教学形式在外科护理教学中的应用
- 2010年
- 倡导以学生为中心,关注学生能力培养和综合素质发展,逐渐成为了当代教育改革的主要趋势。在这种教育理念的指导下,近年来我们在外科护理学课程教学中,坚持进行多方面教学改革探索,逐步建立了多种教学方法相配合的教学手段,对学生能力培养和素质培养都起到了很好的促进作用。
- 万紫旭
- 关键词：教育改革探索多种教学形式外科护理学
- 冠心病患者疾病不确定感现状的研究进展被引量：15
- 2015年
- 冠状动脉粥样硬化性心脏病是严重威胁人类健康的常见病，其发病率高、病死率高，给社会带来沉重的负担。近年来，随着医学的发展、诊疗水平的进步，冠心病患者的生存率随之升高；但是在治疗的过程中，患者往往缺乏疾病相关知识，不了解疾病的发生、发展、预后及复杂的诊疗和护理程序，且大多数冠心病患者都存在不同程度的焦虑、抑郁、紧张、恐惧等心理障碍，使得患者产生了较强的疾病不确定感。
- 宁艳娇万紫旭侯福军王妍
- 关键词：冠心病疾病不确定感护理
- 社会支持对冠状动脉搭桥术患者呼吸功能锻炼依从性及康复的影响被引量：4
- 2015年
- 目的：探讨冠状动脉搭桥术患者的社会支持水平及其对呼吸功能锻炼依从性和术后康复的影响。方法采用一般资料调查量表、社会支持评定量表、呼吸功能锻炼依从性量表对102例冠状动脉搭桥术患者进行评估，根据患者社会支持情况分为得分偏高组、得分中等组及得分偏低组，分析3组患者呼吸功能锻炼依从性、术后ICU停留时间、呼吸机使用时间、术后住院时间、6 min步行试验（6MWD）、左室射血分数（LVEF）之间的差异。结果冠状动脉搭桥术患者的社会支持处于中等水平，为（34.70±7.46）分；社会支持得分偏高组的术后呼吸机使用时间（17.79±5.30） h、ICU停留时间（24.29±6.00） h，少于得分中等组[（42.41±14.18） h和（55.66±16.31） h ]及得分偏低组[（80.00±11.15） h和（92.46±10.21） h ]，差异有统计学意义，F=47.340、110.252，均P <0.01；其呼吸功能锻炼依从性得分（38.93±24.37）分、术后6MWD（376.07±55.92） m、术后LVEF为（60±4）%，优于得分中等组[（30.26±4.79）分、（328.83±59.27） m和（53±9）%]及得分偏低组[（19.85±4.45）分、（302.04±60.24） m和（51±10）%]，差异有统计学意义，F=286.040、55.228、20.159，均P<0.01。结论社会支持能够提高患者治疗的依从性，增强患者对应激事件的应付能力，有效加速患者术后康复进程，提高生命质量。
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- 关键词：非体外循环社会支持康复呼吸功能锻炼依从性
- 程序化、团队式随访方案对冠状动脉搭桥术患者疾病认知及术后康复的影响被引量：22
- 2019年
- 目的探讨程序化、团队式随访方案对冠状动脉搭桥术后患者疾病认知及术后康复的影响。方法选取2015年3月至2016年9月在承德市某三甲医院住院的确诊为冠状动脉粥样硬化性心脏病行冠状动脉搭桥术患者114例,分为对照组56例和试验组58例,对照组采用常规健康宣教方案,试验组在此基础上应用团队式、程序化随访方案,于出院时、出院后2、6个月评估两组患者疾病认知、6min步行实验(6MWT)、左室射血分数(LVEF)、基础心率、最大心率、血氧饱和度(SpO2)之间的差异。结果出院时两组患者的疾病认知情况、6MWT距离、LVEF、基础心率、最大心率、SpO2差异无统计学意义(P>0.05),出院后2、6个月试验组患者疾病认知情况、6MWT距离、LVEF、基础心率、最大心率、SpO2显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论程序化、团队式随访方案能提高患者对于疾病的认知水平,增强患者治疗信心,加速康复进程。
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- 关键词：冠状动脉搭桥术随访疾病认知康复
- Omi/HtrA2与细胞凋亡相关性的研究被引量：1
- 2016年
- 凋亡是细胞的一种自杀行为,是机体清除自身无用的、危险的、病理的细胞的重要方式[1]。Omi/HtrA 2是一种存在于线粒体膜间隙的丝氨酸蛋白酶,在其受到某些信号的刺激时可穿出线粒体并通过改变分子结构而发展成为成熟的Omi/HtrA 2,
- 刘娜万紫旭张扬朱振龙徐国辉
- 关键词：A2细胞凋亡CASPASE
- 任务驱动法在心肺脑复苏教学中的应用被引量：10
- 2015年
- 目的:探讨任务驱动新型教学法在心肺脑复苏教学中的应用效果。方法:选取13级涉外护理专业206名学生为研究对象,随机抽取106名学生为实验组,100名学生为对照组。实验组采用任务驱动新型教学法,对照组采用传统教学法。采取理论考试及技能操作考核相结合的形式与自制教学评价问卷形式对教学效果进行综合评价。结果:实验组的学生理论考试成绩和技能操作考核成绩都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学效果的正性评价率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:任务驱动新型教学法既有利于提高心肺脑复苏教学质量,又有利于培养学生主动探究能力与评判性思维能力。
- 孟杰万紫旭赵海燕王佳颖魏莹
- 关键词：任务驱动法心肺脑复苏教学
- 建构主义理论在心肺复苏急救教学中的应用
- 2016年
- 目的探讨在心肺复苏教学中应用建构主义理论的效果。方法将450名学生分成实验组(243名)和对照组(207名),实验组采取建构主义理论进行教学,对照组采用传统教学方法。结果两组学生学习结束后的技能操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用建构主义理论进行心肺复苏教学,学生的整体能力有显著提高,有利于实用型技能型护理人才的培养。
- 万紫旭宁艳娇刘娜张扬孟杰侯福军
- 关键词：建构主义心肺复苏
- 多种教学模式在外科护理临床教学中的综合应用被引量：5
- 2015年
- [目的]探讨多种教学模式在外科临床护理教学中综合应用的效果。[方法]将1 220名学生分为研究组(600人)和对照组(620人),研究组采用多种方式进行教学,对照组采用传统教学方法,教学结束后比较两组考核成绩。[结果]研究组考核成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在外科护理教学中采用多种方式相结合的教学方式,可明显提高学生的综合能力。
- 万紫旭孟杰侯福军
- 关键词：外科护理教育改革教学形式
- 异位阑尾炎24例临床误诊分析被引量：3
- 2013年
- 目的:探讨异位急性阑尾炎的误诊原因和临床特点;方法:对本院2006年至2011年收治的27例异位急性阑尾炎资料进行回顾性总结分析。结果:误诊23例,误诊率占85.2%。误诊原因多为患者症状体征与异位阑尾邻近的脏器疾病相似所致。结论:异位急性阑尾炎的诊断确实困难,但通过不断总结经验教训,可望降低误诊率。
- 万紫旭孟杰张扬
- 关键词：阑尾炎误诊
- 急危重症护理学课程改革对培养学生创新行为的研究被引量：3
- 2019年
- 目的:探讨急危重症护理学课程改革对培养学生创新行为的影响。方法:选取15级、16级涉外护理专业学生为研究对象,采取整群抽样,15级涉外护理402名学生为对照组,16级涉外护理411名学生为研究组。对照组采用课改前旧标准传统法进行授课并采用100道闭卷选择题进行测验,研究组采用课改后新标准进行授课,运用客观结构化临床考试(OSCE)进行课业考核,同时在学期初与学期末分别采用Janssen的个体创新行为量表测评两组学生的创新行为,最后向研究组发放自制问卷对课程改革满意度进行评价。结果:学期末研究组个体创新行为与三个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对研究组进行问卷调查,其中92.46%的学生赞同课改后激发了学习兴趣; 98.54%的学生赞同提升了课程参与程度; 95.62%的学生赞同培养了创新意识; 88.81%的学生赞同提高了自我探究能力; 82.97%的学生赞同培养了评判性思维; 85.64%的学生赞同提高了课程教学质量。结论:创新教学理念、整合教学内容、运用多元化教学方法与模式、完善评价体系"四位一体"的急危重症护理学课程改革方案有利于培养学生的创新行为。
- 孟杰宁艳娇万紫旭侯福军樊子双陈虹韩笑
- 关键词：急危重症护理学课程改革
