侯福军
- 作品数：6 被引量：27H指数：3
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- 社会支持对冠状动脉搭桥术患者呼吸功能锻炼依从性及康复的影响被引量：4
- 2015年
- 目的：探讨冠状动脉搭桥术患者的社会支持水平及其对呼吸功能锻炼依从性和术后康复的影响。方法采用一般资料调查量表、社会支持评定量表、呼吸功能锻炼依从性量表对102例冠状动脉搭桥术患者进行评估，根据患者社会支持情况分为得分偏高组、得分中等组及得分偏低组，分析3组患者呼吸功能锻炼依从性、术后ICU停留时间、呼吸机使用时间、术后住院时间、6 min步行试验（6MWD）、左室射血分数（LVEF）之间的差异。结果冠状动脉搭桥术患者的社会支持处于中等水平，为（34.70±7.46）分；社会支持得分偏高组的术后呼吸机使用时间（17.79±5.30） h、ICU停留时间（24.29±6.00） h，少于得分中等组[（42.41±14.18） h和（55.66±16.31） h ]及得分偏低组[（80.00±11.15） h和（92.46±10.21） h ]，差异有统计学意义，F=47.340、110.252，均P <0.01；其呼吸功能锻炼依从性得分（38.93±24.37）分、术后6MWD（376.07±55.92） m、术后LVEF为（60±4）%，优于得分中等组[（30.26±4.79）分、（328.83±59.27） m和（53±9）%]及得分偏低组[（19.85±4.45）分、（302.04±60.24） m和（51±10）%]，差异有统计学意义，F=286.040、55.228、20.159，均P<0.01。结论社会支持能够提高患者治疗的依从性，增强患者对应激事件的应付能力，有效加速患者术后康复进程，提高生命质量。
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- 关键词：非体外循环社会支持康复呼吸功能锻炼依从性
- 建构主义理论在心肺复苏急救教学中的应用
- 2016年
- 目的探讨在心肺复苏教学中应用建构主义理论的效果。方法将450名学生分成实验组(243名)和对照组(207名),实验组采取建构主义理论进行教学,对照组采用传统教学方法。结果两组学生学习结束后的技能操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用建构主义理论进行心肺复苏教学,学生的整体能力有显著提高,有利于实用型技能型护理人才的培养。
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- 关键词：建构主义心肺复苏
- 冠心病患者疾病不确定感现状的研究进展被引量：15
- 2015年
- 冠状动脉粥样硬化性心脏病是严重威胁人类健康的常见病，其发病率高、病死率高，给社会带来沉重的负担。近年来，随着医学的发展、诊疗水平的进步，冠心病患者的生存率随之升高；但是在治疗的过程中，患者往往缺乏疾病相关知识，不了解疾病的发生、发展、预后及复杂的诊疗和护理程序，且大多数冠心病患者都存在不同程度的焦虑、抑郁、紧张、恐惧等心理障碍，使得患者产生了较强的疾病不确定感。
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- 关键词：冠心病疾病不确定感护理
- 基于OSCE的新型教学模式在外科护理实训中应用效果分析
- 2023年
- 探讨新型教学模式(“实训前病例讨论+实训中仿真模拟实训+实训后OSCE考核三维一体”)在外科护理实训中的应用效果。方法 选取某高职院校2020级护理专业学生388人,按照随机抽样原则,按照班级分成实验组198人,对照组190人;实验组采用新型教学模式,对照组采用传统实训课教学模式。比较两组学生教学干预后理论课程成绩,实训课程成绩,对课程满意度评价等。结果 两组学生对授课课程的整体评价效果良好;实验组学生的满意度评价高于对照组;实验组教学干预后理论成绩,实训成绩,均高于对照组的理论成绩,实训成绩,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 新型实训模式不仅克服了单一、刻板的教学模式,而且有助于提高外科护理实训课的实训效率,促进教学相长。
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- 关键词：OSCE新型教学模式
- 多种教学模式在外科护理临床教学中的综合应用被引量：5
- 2015年
- [目的]探讨多种教学模式在外科临床护理教学中综合应用的效果。[方法]将1 220名学生分为研究组(600人)和对照组(620人),研究组采用多种方式进行教学,对照组采用传统教学方法,教学结束后比较两组考核成绩。[结果]研究组考核成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在外科护理教学中采用多种方式相结合的教学方式,可明显提高学生的综合能力。
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- 关键词：外科护理教育改革教学形式
- 急危重症护理学课程改革对培养学生创新行为的研究被引量：3
- 2019年
- 目的:探讨急危重症护理学课程改革对培养学生创新行为的影响。方法:选取15级、16级涉外护理专业学生为研究对象,采取整群抽样,15级涉外护理402名学生为对照组,16级涉外护理411名学生为研究组。对照组采用课改前旧标准传统法进行授课并采用100道闭卷选择题进行测验,研究组采用课改后新标准进行授课,运用客观结构化临床考试(OSCE)进行课业考核,同时在学期初与学期末分别采用Janssen的个体创新行为量表测评两组学生的创新行为,最后向研究组发放自制问卷对课程改革满意度进行评价。结果:学期末研究组个体创新行为与三个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对研究组进行问卷调查,其中92.46%的学生赞同课改后激发了学习兴趣; 98.54%的学生赞同提升了课程参与程度; 95.62%的学生赞同培养了创新意识; 88.81%的学生赞同提高了自我探究能力; 82.97%的学生赞同培养了评判性思维; 85.64%的学生赞同提高了课程教学质量。结论:创新教学理念、整合教学内容、运用多元化教学方法与模式、完善评价体系"四位一体"的急危重症护理学课程改革方案有利于培养学生的创新行为。
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- 关键词：急危重症护理学课程改革
