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李蓓

作品数：33 被引量：24H指数：2
供职机构：成都市实验小学更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题成都市哲学社会科学规划项目更多>>
相关领域：文化科学自动化与计算机技术建筑科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 32篇中文期刊文章

领域

  • 28篇文化科学
  • 3篇自动化与计算...
  • 1篇建筑科学

主题

  • 14篇教育
  • 9篇课程
  • 6篇教师
  • 6篇教学
  • 5篇课堂
  • 3篇养成
  • 3篇主题
  • 3篇文化
  • 2篇学生综合能力
  • 2篇育人
  • 2篇前端
  • 2篇综合实践活动
  • 2篇校本
  • 2篇美术
  • 2篇美术学
  • 2篇教育意识
  • 2篇课程研发
  • 2篇跨界
  • 2篇公民
  • 2篇国家课程

机构

  • 32篇成都市实验小...
  • 1篇四川省教育科...

作者

  • 32篇李蓓
  • 5篇夏英
  • 5篇刘晓虹
  • 3篇方慧敏
  • 2篇王威威
  • 2篇郑琳子
  • 2篇林华
  • 1篇贾贵洲
  • 1篇周会
  • 1篇王婉
  • 1篇刘毅
  • 1篇黄敏
  • 1篇白雪
  • 1篇黎明

传媒

  • 9篇四川教育
  • 8篇教育科学论坛
  • 3篇未来教育家
  • 2篇中国教育学刊
  • 2篇中国德育
  • 2篇当代教育家
  • 2篇新课程评论
  • 1篇人民教育
  • 1篇江苏教育
  • 1篇世界教育信息
  • 1篇教育家

年份

  • 1篇2023
  • 2篇2021
  • 2篇2020
  • 6篇2019
  • 7篇2017
  • 4篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2013
  • 4篇2012
  • 1篇2010
  • 2篇2009
  • 1篇2004
共 33 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
促进教师自主发展的行动研究被引量：6
2009年
近年来,成都市实验小学以促进教师的自主发展为目标,明确提出了"为了教师幸福的教育人生"的教师队伍建设理念,并在此理念指导下成立了"教师发展学校"。学校通过让教师主持"站点"、设计"魅力课堂"方案等活动,发挥教师巨大的潜力,给予教师充分的自主,为教师发展搭建平台。在此过程中,教师的自主发展意识明显提高,自主发展能力也明显增强。
陆枋李蓓
关键词：教师自主发展教师幸福
未来教师的四个养成秘诀
2019年
教师是学校最宝贵的财富,是学校的精神支柱与灵魂,是学校发展的动力与支撑,是学校气韵与文化的传递者与表达者。成都市实验小学建于1918年。在这所百年老校里,“雅”是显著的文化标识。成都市实验小学也是一所在建的“未来学校”,在传承与创新中前行。学校教师平均年龄42岁,但这群教师有理想、有情怀,心态非常年轻。
李蓓
关键词：未来教师百年老校文化标识
基于ACTS的学校教学网格化管理策略初探
2016年
ACTS是英文全称Ability and Competence Test System的首字母缩写,中文名称为＂学业素质与能力评价系统＂。这一科学的评价系统引入学校已近三年,经历了从完全陌生到被动认知再到主动认同和科学使用的过程。学校通过不断学习、培训、研究、讨论和运用,逐渐探索出基于ACTS的网格化教学管理体系,以评促教,让管理更加科学精细,让教学更为有效针对。三年历程中,
李蓓
关键词：网格化管理ACTSCOMPETENCE教导主任课堂研究
以课程研发之路提升学生综合能力——基于成都市实验小学自主研发系列课程的思考与实践
2019年
综合能力是人在思维中把客观对象的各个部分结合成一个有机整体进行考察、认识的技能和本领,包含观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。文章基于成都市实验小学的教学实践,以二十四节气课程、密课程、读城记课程为例,阐述了学校以课程研发之路来提升学生综合能力的探索。
刘晓虹李蓓白雪蒋雨琪周会
关键词：课程研发课程实施
为成长·为未来——成都市实验小学未来课程建设的几点思考
2016年
＂未来学校＂建设一年有余,我们一直在思考什么是未来学校？未来学校的功能是什么？在且行且思的过程中,我们认为＂未来学校＂是植根学校文化,面向＂未来＂的一种新型学校样态。它是打破学校围墙,多方融合的学习、生活和交往场所。它的功能是＂3L＂,即学校是学习的场所（Learning）,以学习者为中心的个性化、多样态与可选择的学习;学校是玩耍的地方（Leisure）,以儿童为中心的天性回归,让儿童成为儿童;学校也是个生活的所在（Life）,以人为本的生活教育,懂生活,
李蓓
关键词：生活教育学科教师教师团队实证数据美术学科教育发展规律
“五育融合”下的学校“大课程”整体育人实践
2023年
成都市实验小学以“五育融合”理念为指导,探索“大课程”体系与育人方案。学科融合式、项目融合式、主题融合式、活动融合式四种课程融合方式依循不同的融合主线,协同运行,开放学科边界、自主迁移学习、重视价值生成、运用教育智慧,培育全面发展的人。
李蓓
关键词：融合方式
抗疫稳学:新冠疫情下学校应急管理机制探索
2020年
2020年1月中旬,武汉突发新冠疫情,引起社会各界的焦虑和警惕。面对疫情的迅速蔓延,整个社会响应党和国家的统一部署,全力进入应急抗疫状态。地处成都市中心城区的成都市实验小学,在较为漫长的抗疫时期,为响应"停课不停学"的国家部署,制定和运行"抗疫稳学"的应急管理机制,取得了初步成效。
李蓓夏英王威威蔡慧莉
关键词：应急管理机制
小学生·大课程:营造全面育人新生态——成都市实验小学国家课程校本化实施探索被引量：1
2021年
成都市实验小学在"五育并举"的国家导向下,探索课程建设与改革,跟进教育时代进程,走向未来学校建设。通过接力式推进"小学生·大课程",内涵式建设"小学生·大课程",多主体研发"小学生·大课程",综合化实施"小学生·大课程",丰富了"全面"的学生发展路径,诞生了"本土"课程专家,提升了学校品牌影响力。
李蓓夏英何国强王威威
关键词：五育并举国家课程校本化实施
让数据说话——成都市实验小学智能评价系统的研发与运用初探
2017年
教育评价是指根据一定的标准,通过使用一定的技术和方法,以学校、教师、学生为评价对象所进行的价值判断。但由于学校自成风格的文化和管理方式、师生特有的鲜活生命与鲜明个性发展,致使教育评价举步维艰。质性评价的主观性与数据采集的困难度让教育评价更多地停留在描述层面,对教育评价的质疑也此消彼长。
李蓓方慧敏
关键词：教育评价
微周综合 常态跨界
2019年
基于智能时代对于未来人才培养的挑战,学校努力寻求“微创新,微调整,微变革”,催生了以“微周综合,常态跨界”为主旨的“全科课程”开发,着力找到学科之间的内在联系,实现多学科甚至全学科的有机融合,进而促进学生的知行合一。
李蓓刘晓虹徐晓竹黄敏贺蓓
关键词：课程改革主题学习
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