隋子辉
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
- 供职机构：北京市第二中学更多>>
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- 潜心学问无遗力 “探究”功夫终有成——关于“近代西方民族国家与国际法的发展”一课相关问题的学术探讨
- 2024年
- 见微知著,臻于至善。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,历史课程的目标是培养学生的学科核心素养,根本任务是立德树人。为秉承这一宏旨要义,教育部统编高中历史教材得以施行。《中外历史纲要》的书写更多的是采用宏大叙事,内容提纲挈领。而选必教材则是融细节与深度于一体。要精准、透彻地理解教材内容,“探究”有效的知识传递方式和学科核心素养培养路径,潜心钻研,依靠学术引领当是不二法门。本文就选择性必修1第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”一课为例,就教材教学涉及的相关问题的学术逻辑、背景知识以及新课程改革推进过程中关于课程标准、教学方式、教学目标以及价值取向等问题向北京大学高毅教授等几位专家求教,以释疑解惑。
- 高毅庞冠群李月琴李晓风刘玉群隋子辉
- 关键词：中外历史教材教学知识传递学术探讨
- 聚焦主旨 学科融通 学生主体——以选必1第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”为例
- 2024年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对选必1第四单元第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”一课的要求是:“了解近代西方民族国家的形成情况,以及国际法的发展。”从大单元角度出发看教学内容,基于第四单元“民族关系与国家关系”的单元主题,需要将民族国家发展史置于国际关系史理解。从第三单元国内法与第四单元国际法出发,需要关注法律制定的着眼点及执行力度。从选必1国家制度与社会治理整体立意出发,需要关注民族国家在国内治理以及国际法在国际治理体系中发挥的作用。
- 刘玉群隋子辉
- 关键词：单元主题国际关系史教学内容国际法
- 史料实证党史细节, 提升“四史”学习教育效果
- 2022年
- 历史教师在“四史”学习教育的开展中发挥重要的引领作用,在讲授“四史”时注重从党史细节对宏大的历史结论进行史料实证,能使学生回到历史情境,感受真实而有温度的历史,引导学生真学、真懂、真信、真用,进而提升“四史”学习教育的效果。
- 隋子辉
- 关键词：历史情境党史教育
- 让历史课堂充满人文气息——“新航路开辟带给世界怎样的变化”教学设计被引量：1
- 2015年
- 历史学科属于人文学科，《不列颠百科全书》关于人文学科的解释是：“人文学科构成一种独特的知识，即关于人类价值和精神表现的人文主义的学科。”因此，历史学科的教育肩负着弘扬人文精神、倡导人文关怀、丰富完善人性、提升人类教养的责任。作为中学历史教师，虽然可以通过教学不断积淀学科知识和教学经验，但也难免因重复性的教学内容和固定的教学环境使思维僵化。
- 李建红隋子辉
- 关键词：教学设计新航路开辟人文气息历史课堂《不列颠百科全书》中学历史教师
- 以单元教学的实施培育历史学科核心素养
- 2023年
- 基于课标要求和教材体系特征,实施单元教学培育学生的历史学科核心素养是教学的有益尝试。单元教学是教师依据学生的认知发展需要,围绕一个单元学习内容,从整体上统筹、规划本单元需建构的核心知识、关键能力和必备品格,从而凸显教学过程的整体性、递进性和关联性的教学,是以单元为整体进行系统化、科学化、结构化的教学设计。以核心素养为导向的单元教学可以从以下几方面进行探索。1.凝练单元教学主旨,设计单元教学目标基于对单元教学内容的精准理解.
- 隋子辉
- 关键词：单元教学核心知识递进性教材体系教学设计
- “以理解为中心”的单元教学设计——以“辛亥革命”为例
- 2023年
- 理想的高中课堂是以学习者理解为中心的探究式课堂。随着课程标准的颁布实施、统编版教科书的使用,课程改革进入核心素养时代。单元教学是以高中理想课堂培养学习者学科思维、培育核心素养、落实立德树人的有益探索。目前,对单元教学并没有一个统一的、确定的定义或概念,但一般认为:单元教学是指为实施学科教学而以单元为整体进行系统化、科学化、结构化的教学设计。这里的“单元”是广义上的单元.
- 隋子辉
- 关键词：单元教学探究式课堂理想课堂高中课堂学科思维教学设计
