殷娴
- 作品数：29 被引量：45H指数：3
- 供职机构：无锡城市职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 以横向课题研究为载体提升幼教师资教研能力的路径探索被引量：1
- 2022年
- 通过问卷调查和访谈,发现幼教师资在开展教育研究时普遍存在选题缺乏针对性、理论缺乏支撑性、设计缺乏科学性、实施缺乏持续性、结果缺乏逻辑性等问题,建议师范类高校与幼儿园双方以横向课题研究为载体,构建平等协作的研究关系,以教育实践问题为研究对象,以幼儿园工作情境为研究场域,支持幼教师资在教育研究中不断提升问题定向能力、文献查阅能力、研究设计能力、资料收集能力、成果表达能力,从而有效提升教研能力。
- 张志祥殷娴孙玲赵炜霖
- 关键词：教研能力幼教师资
- 求真·求实·求活——评特级教师陈之芥的课堂教学风格被引量：1
- 2010年
- 某个冬日的午后，无锡高师一间寻常的教室里，在贝多芬的《英雄交响曲》中，一堂语文课开始了……这是全省五年制名师教学工作推进会现场，语文特级教师陈之芥向全省同行展示的公开教学场景，上的是罗曼·罗兰的《〈名人传〉序》。他的课激情洋溢、深入浅出，那充满睿智、充满艺术的语言似信手拈来，却又恰如其分，散发出独特的魅力。
- 殷娴
- 关键词：语文特级教师教学风格《英雄交响曲》课堂求实求真教学场景
- 把握小学数学教学过程的特殊性被引量：2
- 2010年
- 小学数学教学过程是一种特殊的教学过程。小学数学教师需要把握其特殊性：以直观材料和学生的感性认识做强力支撑：教师引领学生进行数学学习活动，是师生共同活动的过程；不仅使学生获得数学知识和数学经验，更要关注学生在数学思考和问题解决方面所获得的发展。这样，才有助于通过小学数学教学切实提升小学生的数学素养。
- 殷娴
- 关键词：教师引领数学思考
- 探索 反思 启示——一则促进教师专业发展的教学叙事
- 2005年
- 随着新课标理念的全面实施和课程改革的不断深人，出现了教师现有素质与高要求的落差。因此，拓展教师培训空间。形成多方位、多层次、互补性强的培训格局，使教师们能把先进的教学理论正确贯彻到日常教学的行动之中，是每一位教师培训工作者的使命!
- 殷娴
- 关键词：教师专业发展教学叙事课标理念教师培训日常教学教学理论
- 课堂探究需要有效引领——探究教学策略的行动研究
- 2005年
- 殷娴
- 关键词：探究教学数学教学策略教学模式
- 小学数学新课标实施对师范《数教法》教学的启示被引量：1
- 2003年
- 《数教法》课程是研究小学数学教学的一般规律 ,为师范生将来从事小学数学教学提供理论依据和实践指导的一门十分重要的专业课课程 ,为新一轮基础课程改革起着推动和促进的作用。教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多 ,通过现场观察 ,在小学数学课堂教学的改革实践存在着教学观念与具体操作错位、教法创新与把握教材落差、评价滞后对教师重压加负等现实问题 ,得出新一轮基础教育教学改革的成败在很大程度上取决于教师们对新课程理念的理解 ,适应及操作层面上的实施技巧 ,迫切需要师范数学专业教法课加大教学改革力度。
- 殷娴
- 关键词：教法小学数学数学专业专业课操作层
- 小学阶段分数知识的建构特点与教学建议被引量：1
- 2021年
- 教师在实际教学中,掌握分数的理论基础、厘清分数的知识脉络、把握分数的建构特点,让学生在体验中感悟,在行动中思考,突出共同点、关注生长点,有助于精准建立分数概念.
- 殷娴
- 关键词：小学教育分数教学教学策略
- 小学阶段数学推理目标实施综述被引量：2
- 2015年
- 数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分,数学课程在培养人的推理能力和创新意识方面具有独特的功能。因此,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准(2011年版)》)指出:"推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。"也就是,不仅要引导学生认识到推理是数学的重要基础之一,它与人们的生活息息相关,更重要的是要逐步培养学生运用推理进行思维的方式。小学阶段是整个教育体系中的基础部分。
- 殷娴
- 关键词：数学推理合情推理教育体系小学数学教材小学数学教育教学目的
- 从《九章算术注》刍议刘徽的治学
- 2003年
- 《九章算术》的刘徽注是数学上的又一伟大成就,从中可以看出刘徽勤于探索的治学精神,勇干创新、实事求是的治学态度,事半功倍的治学方法,仍适用于今天的数学学习和研究。
- 殷娴
- 关键词：治学精神治学态度治学方法数学学习
- 高职院校学生学习质量保障体系研究——理论内涵、框架结构与推进路径被引量：2
- 2020年
- 高职院校学生学习质量保障体系的核心是目标驱动、绩效责任与持续改进,即高职院校为满足社会发展和学生发展的需要,根据高职生现有学习水平,遵循学习质量生成规律,通过对学校教学工作进行系统管理和过程评估,监控高职生学习过程,形成推动其学习质量持续改进的闭环体系,以达到或超过预定的学习质量目标,实现学习质量的螺旋上升。学习质量保障体系包括质量管理和支持保障两大系统,其中质量管理系统分为目标计划、执行过程、检查评价、反思改进四个环节,支持保障系统包括师资队伍、课程资源、实践条件、教学经费、后勤服务等基本要素。高职院校可通过重构目标体系、优化课程体系、改革教学模式、建设质量文化等路径推进学生学习质量保障体系建设。
- 殷娴孙玲
