您的位置： 专家智库 > >

赵华

作品数：5 被引量：5H指数：1
供职机构：江苏省宝应县教育局更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇数学
  • 2篇生活情景
  • 2篇情景
  • 2篇课程
  • 2篇课程标准
  • 2篇教学
  • 1篇学生情感
  • 1篇三角形面积
  • 1篇生活情境
  • 1篇生情
  • 1篇数学活动
  • 1篇数学教材
  • 1篇数学教学
  • 1篇数学实践
  • 1篇数学实践活动
  • 1篇数学思考
  • 1篇数学思想
  • 1篇数学思想方法
  • 1篇情感
  • 1篇情感态度

机构

  • 4篇江苏省宝应县...
  • 1篇江苏省宝应县...
  • 1篇江苏省宝应县...

作者

  • 4篇赵华
  • 1篇王兆正
  • 1篇胡存宏

传媒

  • 3篇江苏教育
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2009
  • 1篇2006
  • 1篇2004
  • 1篇2003
共 5 条 记 录，以下是 1-4
全选 清除 导出
排序方式：
追问,引领数学思考走向深入
2009年
在学生回答问题后如何分析其思维现状,再进一步决定是否需要追问,如何追问,是教学中值得关注的问题。一、追问稍纵即逝的课堂现象,把握学生的思维细节以下是《搭配的规律》教学片段。师:王叔叔有一些领带和衬衫,选一条领带配一件衬衫共有12种搭配的方法。王叔叔可能有几条领带、几件衬衫?
赵华
关键词：教学环节三角形面积领带衬衫数学思考
数学实践活动中学生情感态度价值观的培养策略被引量：4
2003年
《数学课程标准》把“情感态度价值观的培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。本文就数学实践活动中学生情感态度价值观的培养策略进行一些探讨。一、和谐发展策略知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新世纪中小学数学课程所关注的三维目标。
赵华王兆正胡存宏
关键词：情感态度价值观课程标准生活情境
解读教材:从无意走向自觉被引量：1
2006年
教材的解读，是在给教师提供合适的基础理论的基础上。教师走进教材、应用教材最终走出教材，并结合学生的实际和教学的需要，对教材内容进行合理的选择和阐述。我们应从以下3个维度学会解读教材：一、知识维度：走进教材。准确把握数学知识的本质 小学数学教材从学生的年龄特征、已有的知识背景和生活经验基础以及现有的思维水平出发，对数学知识多从生活情景引入，经常采取形象化、描述性的方式编写．很多数学知识内容并非准确的数学定义，但“小数”不“小”，它依然反映了最基本的数学知识本质和最重要的数学思想方法，
赵华
关键词：教材内容小学数学教材数学思想方法生活情景
走出"数学活动"的误区——对数学教学活动案例的批判与建设
2004年
《数学课程标准》在其课程实施建议中指出：数学教学是数学活动的教学。这一点充分阐明了数学课程改革的活动化取向。在实践中，从实验教材的编写、教学方案的编制到课堂教学的实施，也都充分重视了“数学活动”的组织与开展，但究竟什么是真正的、有效的数学活动，数学活动到底以什么限度为最佳效果，人们在实际教学中给予的关注并不多。这就导致，一方面，许多教师大谈特谈“在活动中学习数学”的优点，另一方面，一些教师提出“数学课是否都要用活动来支撑”的质疑(《人民教育)2004年6期30页)。本文正是由此出发，就我们在实践中看到的关于数学活动的种种误区，加以归类和剖析。
赵华王兆正
关键词：数学课程标准教学方法生活情景
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0