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中学生冷酷无情特质对欺凌的影响:社会支持与自我控制的中介作用: 冷酷无情特质(callous unemotional trait,CU)是指对他人冷漠、缺乏罪责感、低共情的一种人格倾向,伴随有高频率和高破坏性的反社会行为甚至暴力犯罪。有研究指出,CU 特质的青少年不仅表现出更加严重的...; 冯春莹韩雪张野张珊珊; 关键词：中学生欺凌社会支持自我控制

中学生不同角色欺凌对自尊的影响研究被引量：4: 2017年; 目的:考察中学生不同角色欺凌的特点以及对其自尊的影响。方法:采用随机分层抽样的方法抽取辽宁省的中学生进行问卷调查。结果:(1)75.08%被调查对象是带有双角色欺凌;传统受欺凌—网络受欺凌者所占比例最高。(2)不同自尊水平自尊者与卷入传统欺凌、网络欺凌有显著相关。(3)传统受欺凌、网络受欺凌和实施网络欺凌对中学生自尊有显著负预测作用。结论:中学生欺凌存在双重欺凌角色,不同欺凌角色对中学生自尊有不同程度的影响。; 冯春莹张野张珊珊刘琳; 关键词：中学生自尊

同伴排斥情境下小学生亲社会行为的研究被引量：1: 2018年; 对同伴排斥情境下小学生亲社会行为进行研究,为亲社会行为的研究提供科学依据及理论参考。通过采用虚拟的绘画比赛的同伴排斥情境任务、《排斥感测量问卷》和《青少年亲社会倾向量表》对方便取样法选取的沈阳市某小学90名六年级学生进行调查,结果显示:(1)虚拟的绘画比赛的社会排斥情境任务有效诱发被试的同伴被排斥感,且明确排斥组被试的被排斥感显著高于接纳组、不明确排斥组;接纳组被试的亲社会行为总体得分显著高于不明确排斥组、明确排斥组;(2)女生亲社会行为显著高于男生。结论:同伴排斥情境对小学生亲社会行为具有影响。; 冯春莹张瑜张珊珊张野; 关键词：亲社会行为小学生

社会排斥对小学生亲社会行为的影响:自尊的调节与中介效应被引量：3: 2018年; 以辽宁省2所小学的137名六年级儿童为被试,采用实验法探究儿童社会排斥对亲社会行为的影响以及自尊的调节与中介效应。结果发现:(1)社会接纳和不明确社会排斥能够提高儿童的亲社会行为,明确排斥降低儿童的亲社会行为;(2)特质自尊在儿童社会排斥对亲社会行为的影响关系中起调节作用,高特质自尊对其关系影响不显著,低特质自尊儿童的亲社会行为更容易受到排斥的影响;(3)在低特质自尊的儿童中,状态自尊在社会排斥对其亲社会行为的影响起中介作用。; 张野张珊珊冯春莹张瑜; 关键词：小学高年级学生社会排斥亲社会行为

高中生学业情绪在学习策略和心理健康间的中介作用被引量：2: 2018年; 为研究高中生学业情绪是否在学习策略和心理健康间起中介作用,使用青少年学业情绪问卷、中国中学生心理健康量表、中学生学习策略问卷调查了234名高中生。结果显示:高中生存在学业情绪,学习策略使用情况一般,没有严重心理健康问题;心理健康高中生学业情绪与学习策略、心理健康间存在正相关关系;高中生学业情绪在学习策略和心理健康间起部分中介作用。; 魏茜张珊珊冯春莹; 关键词：高中生学业情绪心理健康

中学生认知移情在孤独感与网络欺凌间的中介作用被引量：7: 2018年; 目的探讨中学生孤独感与网络欺凌的关系及认知移情在其中的中介作用,为促进中学生心理健康提供参考。方法采用中学生实施网络欺凌/受网络欺凌行为问卷、移情量表及UCLA孤独量表,对方便抽取的辽宁省4城市949名中学生进行测试。结果不同性别中学生受网络欺凌、实施网络欺凌、孤独感与认知移情得分差异均有统计学意义(t值分别为5.28,5.86,3.25,-3.54,P值均<0.05),除认知移情外,男生得分均高于女生。初中生受网络欺凌、实施网络欺凌得分高于高中生,认知移情得分低于高中生(t值分别为4.49,2.69,-8.02,P值均<0.05)。相关分析显示,受网络欺凌、实施网络欺凌与孤独感均存在正相关(r值分别为0.18,0.28,P值均<0.01),与认知移情存在负相关(r值分别为-0.16,-0.25,P值均<0.01)。认知移情在孤独感与受网络欺凌、实施网络欺凌间起部分中介作用,中介效应分别占总效应的13.6%,19.2%。结论孤独感不仅可以直接影响受网络欺凌与实施网络欺凌,还可以通过认知移情间接对其产生影响。; 冯春莹张野张珊珊; 关键词：移情孤独计算机通信网络

小学国学教育现状调查与对策研究——以辽宁省29所小学为例被引量：2: 2018年; 国学教育旨在培养学生的文化自觉意识与国家认同意识。对辽宁省已经开展国学教育的29所小学进行的调研发现,这些学校都在不同程度上开展了国学教育,并已经取得阶段性成果。但仍有一些学校开展国学教育的工作存在不足之处,有很多问题亟待解决。针对这些问题,提出解决对策,以期为小学顺利开展国学教育提供借鉴。; 赵昆伦李琳烨王晓天李娜冯春莹; 关键词：国学教育传统文化国学素养

小学高段学生依恋对亲社会行为的影响: 2017年; 目的:探讨小学高段学生依恋对亲社会行为的影响。方法:对辽宁省小学5~6年级的800名学生进行问卷调查,采用亲子与同伴依恋量表、亲社会倾向量表分别测量其依恋和亲社会行为。结果:1.小学5~6年级学生依恋和亲社会行为的总体特点为同伴依恋得分最高(M=93.13),父亲依恋得分最低(M=91.91);亲社会维度中得分最高的是依从的维度(M=19.07),紧急的维度得分最低(M=11.04)。2.小学5~6年级学生的依恋在性别、年级上存在显著差异;3.小学5~6年级学生的亲社会行为在性别、年级上存在显著差异;4.依恋对亲社会行为有显著预测作用。结论:小学5~6年级学生的依恋对其亲社会行为具有影响,并且不同的依恋维度对亲社会行为的影响不同。; 冯春莹张野张珊珊; 关键词：小学生依恋亲社会行为

高中生学业情绪与心理健康关系的研究被引量：2: 2017年; 为探讨高中生学业情绪与心理健康的关系,显示通过青少年学业情绪问卷和中学生心理健康量表对辽宁省3所高中一二年级学生共750人的学业情绪和心理健康状况进行测评。结果:高中生的学业情绪和心理健康具有显著的性别、年级的差异;学业情绪对心理健康具有预测作用。最后得出结论:高中生的学业情绪能影响心理健康。; 冯春莹张野张珊珊; 关键词：高中生学业情绪心理健康

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冯春莹