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王祥德

作品数：7 被引量：4H指数：1
供职机构：安徽科技学院外国语学院更多>>
发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目国家社会科学基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 4篇语言文字
  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇大学英语
  • 2篇英语
  • 1篇学理
  • 1篇英语写作
  • 1篇有效性
  • 1篇社会
  • 1篇社会认知
  • 1篇思性
  • 1篇自我
  • 1篇习得
  • 1篇写作
  • 1篇写作教学
  • 1篇写作教学研究
  • 1篇教学研究
  • 1篇句法
  • 1篇句法范畴
  • 1篇课堂
  • 1篇混合式
  • 1篇焦虑
  • 1篇教学

机构

  • 6篇安徽科技学院
  • 1篇北京理工大学

作者

  • 6篇王祥德
  • 2篇李伟
  • 1篇刘东楼
  • 1篇詹先君
  • 1篇洪民
  • 1篇邓兆红
  • 1篇汪昌松

传媒

  • 2篇海外英语
  • 1篇英语广场（学...
  • 1篇当代外语研究
  • 1篇南开语言学刊
  • 1篇语言教育

年份

  • 1篇2022
  • 3篇2021
  • 1篇2013
  • 1篇2012
共 7 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
Spelling Errors in University Students' English Writing
2012年
This paper investigated the spelling errors made by university students in Hong Kong.By analyzing the spelling errors in the untimed essays and exam scripts,we found that students are prone to make more spelling mistakes in exam scripts,the same type of errors occur in both of the two kinds of texts;and their ranks of the frequency also are the same.
王祥德邓兆红
关键词：ENGLISH
基于混合式学习的翻转课堂在大学英语教学中的应用
2021年
随着现代教育技术的飞速发展,电脑以及其他移动设备的便捷应用,翻转课堂变得可行和现实。本文重点研究基于混合式学习的翻转课堂在大学英语教学中的应用。两个班共70名学生参加了这项研究,历时约一个学期。在一个学期的时间里,教师在大学英语教学中使用翻转课堂。研究收集了学生的前测和后测成绩,前测问卷调查和后测问卷调查,并在学期末进行了分析。研究结果表明基于混合式学习的翻转课堂确实提高了学生的学习效率并且在很大程度上减轻了学生的学习焦虑。
王祥德李伟
关键词：混合式大学英语有效性焦虑
《俄语中的格位形态和句法范畴》介评
2021年
本文首先介绍《俄语中的格位形态和句法范畴》的主要观点。该书主要考察俄语中带有少量数的名词短语在格位、数及性上的错配现象,借此来探析语言中形态格位与句法范畴之间的关系。在此基础上,我们对该书进行了简评,并探讨本书对汉语相关研究的启示和借鉴。
汪昌松王祥德
关键词：句法范畴
中国大学EFL班级的二语自我分型特征分析
2022年
二语自我分型更清晰地表达了动机来源和倾向。本文基于二语自我分型调查数据,采用折线图、K均值聚类、单因素方差和回归等方法,就中国某大学10个EFL班级的二语自我分型特征进行分析,发现:(1)在二语自我分型组合上,共性是每个班的四型二语自我有共振现象;个性是共振在班级维度上呈现三种类型:弱共振、中度共振、强共振。(2)在二语自我分型与学习行为的匹配上,共性是所有班级的二语自我分型共振强度与其学习行为强度相匹配;个性是各型二语自我的强度与其对学习行为的影响不完全对等。
詹先君洪民王祥德
基于反思性教学理论的大学英语写作教学研究
2021年
反思性教学作为一种教学理念,主旨是增强教师教学实践能力。本文介绍了反思性教学的理念及英语写作教学的两种方法,探讨在大学英语写作教学中应用反思法,以期为促进英语写作教学方法改进、师生共同成长提供新视角。
李伟王祥德
关键词：反思性教学大学英语写作教学英语写作
二语习得的社会认知视角被引量：3
2013年
认知科学在社会实践哲学的影响下,注重情境在人认知中的作用,发展了情境认知观,并形成了情境学习理论。这种情境认知学习观影响了二语习得研究,扩大了它的研究视野,推进了新模式的建立。二语习得研究者提出了社会认知观,这既弥合了二语习得认知派和社会派的分歧,又促进了二者的合作与互补。二语习得社会认知观提出了二语习得的不可分原则、适应性原则和协同性原则,并倡导二语习得的连接论、协同论和交互论模式。目前,在二语习得社会认知流派内部由于对语言能力和语言行为作用看法不同,分成社会文化观、整体观和合成观三个分支。重视二语习得的社会认知观研究,有利于在外语教学中发挥情境的作用、重视教师和学生的角色认同、利用学生的具身认知能力,提高外语教学效果。
刘东楼王祥德
关键词：二语习得社会认知
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